大數(shù)據(jù)驅(qū)動的研究范式已成為教育科學研究的新取向，為職業(yè)院校教師研修的精準診斷提供了科學方法指導。首先，利用職業(yè)院校教師瀏覽、標記、互動等行為所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)痕跡，可以精準獲取教師研修的特征數(shù)據(jù)及指標，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的個性化、精準化和高效化。其次，將不同層次、不同專業(yè)職業(yè)院校教師的“數(shù)字畫像”進行聚類，可以形成不同發(fā)展水平教師的群體畫像，然后針對不同群體進行智能干預，推薦相應的數(shù)字資源，匹配適切的企業(yè)能手、高校專家、教研員、優(yōu)質(zhì)教師等，支持職業(yè)院校教師的專業(yè)成長。再其次，基于群體畫像，師訓者、管理者和決策者可以更全面地了解職業(yè)院校教師的群體需求，進而為教師隊伍建設尋找針對性的解決方案。

首先，數(shù)字技術的發(fā)展為構(gòu)建模擬實訓環(huán)境提供了支撐，如虛擬仿真實驗室、虛擬課堂、虛擬教學等，促使職業(yè)院校教師在近乎真實的情境中學習發(fā)展，提升駕馭實踐教學的能力。其次，通過打造多功能、立體化的智慧教育平臺，可以提升職業(yè)院校教師的管理效能。一方面，企業(yè)可以借助平臺，針對職業(yè)院校教師發(fā)展現(xiàn)狀，對教師企業(yè)實踐進行預設、實施和反饋；另一方面，學校教務處和教師發(fā)展中心等部門也可以通過數(shù)字化平臺，系統(tǒng)分析職業(yè)院校教師校企實踐活動情況和專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)。再其次，借力數(shù)字化平臺，可以探索精準化、多樣化的校企聯(lián)動教研，促進名企與名師強強聯(lián)動，推動職業(yè)院校教師實踐能力水平的均衡發(fā)展。

數(shù)字化時代不僅傾覆了職業(yè)院校教學的場域環(huán)境，而且在一定程度上沖擊了職業(yè)院校教師培訓的場域環(huán)境，這就需要突破制度壁壘，打破思維慣式，創(chuàng)新體制機制。首先，要建立健全職業(yè)院校新進教師崗前培養(yǎng)和骨干教師職后培訓新機制，建立從職前培養(yǎng)到職后培訓的課程體系、教材體系及人才培養(yǎng)體系，增強職業(yè)院校教師職前培養(yǎng)和職后培訓的針對性與目的性。依托線上虛擬教師學習培訓室，通過組織教師開展教研、課程觀摩、教學資源共享等行動，構(gòu)建跨時空的職業(yè)院校教師發(fā)展共同體。其次，創(chuàng)新職業(yè)院校教師評價機制，利用數(shù)字化新空間，采用情境性測評、任務型測評、實踐性評價等方式，提升職業(yè)院校教師評價的科學性和精準性。通過對日常課堂教學的監(jiān)測和反饋，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展效果的可持續(xù)性跟蹤。同時，可以建立職業(yè)院校教師個人學習空間和成長檔案袋，將學習行為數(shù)據(jù)、過程性資料、學習成果等自動留存和匯聚歸類，使評價更加全面且有據(jù)可依。