一、教育、科技、人才三者關(guān)系

黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。從立體的角度看，教育、科技、人才是國(guó)家的3個(gè)支柱，共同支撐社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)，也就是中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。從變量的角度看，中國(guó)式現(xiàn)代化是因變量，教育、科技、人才是自變量，三者的狀態(tài)和水平影響著中國(guó)式現(xiàn)代化的狀態(tài)和水平。如果單看教育、科技、人才三者之間的關(guān)系，它們也互為因變量和自變量。黨的二十大報(bào)告提出人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，人才引領(lǐng)教育、引領(lǐng)科技發(fā)展，而科技賦能教育和人才，教育培養(yǎng)人才并促進(jìn)科技的發(fā)展。人才素質(zhì)受到教育質(zhì)量的影響，科技水平受到人才規(guī)模和質(zhì)量的影響，教育質(zhì)量受到科技水平的影響。因此，三者互為因變量和自變量的關(guān)系。

二、科技發(fā)展作為因變量看人才教育培養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記指出，“中國(guó)式現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技現(xiàn)代化”“加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路”“我們能不能如期全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵看科技自立自強(qiáng)”。可以看出，科技創(chuàng)新在社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)中居于核心地位。在教育、科技、人才三者構(gòu)成的鏈條中，科技處于鏈條的目的端，或者說(shuō)需求端。教育培養(yǎng)人才；人才支撐科技發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)；科技支撐高質(zhì)量發(fā)展，高質(zhì)量發(fā)展最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化。培養(yǎng)人才是教育的根本目的，教育培養(yǎng)出的人力資源，只有在支撐科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮作用，才是人才。從這個(gè)角度看，科技發(fā)展才是目的，人才培養(yǎng)本身不是目的。 那么，科技發(fā)展作為目的，或者說(shuō)作為需求，它的需求重點(diǎn)是什么？根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記在2021年召開(kāi)的兩院院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)上的講話(huà)，科技攻關(guān)包括以下兩個(gè)重點(diǎn)：一是要“補(bǔ)短板”，在石油天然氣、基礎(chǔ)原材料、高端芯片等方面關(guān)鍵核心技術(shù)上全力攻堅(jiān)；二是要“建長(zhǎng)板”，瞄準(zhǔn)人工智能、量子信息、集成電路等前沿領(lǐng)域，搶占未來(lái)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制高點(diǎn)。2023年12月召開(kāi)的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出要打造生物制造、商業(yè)航天、低空經(jīng)濟(jì)等若干戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，開(kāi)辟量子、生命科學(xué)等未來(lái)產(chǎn)業(yè)新賽道。以上任務(wù)被提到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，可以被視為國(guó)家戰(zhàn)略科技任務(wù)。而完成國(guó)家戰(zhàn)略科技任務(wù)，要依靠國(guó)家戰(zhàn)略科技力量和戰(zhàn)略人才力量。因此，如果把科技作為因變量，教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量。國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的培養(yǎng)，需要根據(jù)不同領(lǐng)域科技的發(fā)展態(tài)勢(shì)，聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化高等教育學(xué)科設(shè)置，有的放矢地展開(kāi)。不同科技領(lǐng)域由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展所處的階段不同，對(duì)于高校人才培養(yǎng)的要求也不一樣。以集成電路領(lǐng)域?yàn)槔?，近年?lái)由于集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，導(dǎo)致集成電路人才供需不平衡，教育培養(yǎng)的集成電路專(zhuān)業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都不能完全滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。為了加大集成電路人才培養(yǎng)力度，2020年12月，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，“集成電路科學(xué)與工程”成為一級(jí)學(xué)科。再以量子信息領(lǐng)域?yàn)槔?，目前中?guó)量子信息技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化還處于起步階段，但是對(duì)量子信息人才的需求不斷增加，人才供給不足問(wèn)題也已開(kāi)始凸顯。從教育培養(yǎng)看，2021年量子信息科學(xué)才剛剛作為新專(zhuān)業(yè)列入普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄，培養(yǎng)的規(guī)模還不大，課程體系等培養(yǎng)方案也在探索之中。從集成電路和量子信息產(chǎn)業(yè)的不同發(fā)展態(tài)勢(shì)和人才培養(yǎng)模式看，國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的教育培養(yǎng)，首先需要對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才隊(duì)伍建設(shè)狀況作出深入的前瞻性研究，然后才能精準(zhǔn)調(diào)整高校的學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)模。

三、科技發(fā)展作為自變量看人才教育培養(yǎng)

科技發(fā)展作為自變量也會(huì)影響人才的教育培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

一是科技對(duì)教育本身的影響，即賦能。當(dāng)前，教學(xué)工具日益科技化，人工智能、機(jī)器人，包括ChatGPT等都已應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在線(xiàn)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、慕課等也日漸普及。對(duì)個(gè)體而言，終身學(xué)習(xí)成為趨勢(shì)，領(lǐng)英發(fā)布的《2024全球人才趨勢(shì)報(bào)告》顯示，亞太區(qū)企業(yè)員工進(jìn)行人工智能相關(guān)技能學(xué)習(xí)的時(shí)間在過(guò)去一年增長(zhǎng)了65%，同時(shí)有39%的人擔(dān)心無(wú)法及時(shí)跟上人工智能知識(shí)和工具的發(fā)展速度。 

二是科技對(duì)就業(yè)的影響會(huì)反作用于人才的教育培養(yǎng)。有學(xué)者研究了在技術(shù)發(fā)展的影響下，美國(guó)從1940—2010年這70年間七大職業(yè)的變化。結(jié)果表明，前40年，由需要體力、危險(xiǎn)、單調(diào)的工作（農(nóng)民、體力工人）向技術(shù)藍(lán)領(lǐng)（技能型工人）和白領(lǐng)（文秘/銷(xiāo)售）工作轉(zhuǎn)移。后30年，服務(wù)業(yè)仍然處在增長(zhǎng)當(dāng)中，處于技術(shù)等級(jí)頂層的職業(yè)（專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性和管理職位）依舊發(fā)展迅猛，但技術(shù)藍(lán)領(lǐng)職位則迅速萎縮，文秘和銷(xiāo)售類(lèi)崗位的發(fā)展也急轉(zhuǎn)直下。隨著自動(dòng)化的進(jìn)一步發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)“兩極化”現(xiàn)象，高學(xué)歷、高報(bào)酬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作和低學(xué)歷、低報(bào)酬的（服務(wù)型、手工型）工作同時(shí)增長(zhǎng)，而中等技能和收入的工作崗位則逐漸被技術(shù)所取代。

世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2023年未來(lái)就業(yè)報(bào)告》分析了未來(lái)5年增長(zhǎng)最快和消失最快的崗位。未來(lái)5年增長(zhǎng)最快的崗位主要是技術(shù)和管理人員崗位，包括人工智能與機(jī)器學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)人員、商業(yè)智能分析師、數(shù)據(jù)分析師、機(jī)器人工程師等。未來(lái)5年消失最快的崗位包括銀行出納、郵政服務(wù)文員、收銀員等白領(lǐng)人員。普華永道的研究顯示，從行業(yè)層面看，自動(dòng)駕駛對(duì)運(yùn)輸和存儲(chǔ)、機(jī)器人對(duì)制造和建造等行業(yè)的就業(yè)崗位將產(chǎn)生比較大的影響，但是與人打交道的工作，如教育、人體健康、社會(huì)工作和食品業(yè)，受到新興技術(shù)的沖擊則會(huì)比較小?？萍甲鳛樽宰兞繉?duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)這一需求端產(chǎn)生影響的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)反饋到供給端——人才的教育培養(yǎng)。將來(lái)設(shè)置什么樣的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人，避免出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，是我們需要著重考慮的問(wèn)題。

當(dāng)科技作為因變量的時(shí)候，優(yōu)先要培養(yǎng)的是重點(diǎn)領(lǐng)域的戰(zhàn)略人才，主要是科技人才；但當(dāng)科技作為自變量對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響時(shí)，這種影響不僅體現(xiàn)在科技人才身上，還體現(xiàn)在對(duì)人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)人才的影響上。教育部門(mén)需要對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)方面可能受到技術(shù)的影響作前瞻性預(yù)判，完善學(xué)科設(shè)置和相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。 

三是科技發(fā)展對(duì)未來(lái)人才應(yīng)該具備的技能也會(huì)產(chǎn)生影響。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2023年未來(lái)就業(yè)報(bào)告》指出，未來(lái)5年重要性日益提升的技能包括創(chuàng)造性思維、分析性思維、技術(shù)素養(yǎng)、好奇心與終身學(xué)習(xí)能力等。世界銀行發(fā)布的《2019年世界發(fā)展報(bào)告：工作性質(zhì)的變革》提出，與掌握某一項(xiàng)技術(shù)為主的專(zhuān)業(yè)技能相比，未來(lái)3類(lèi)具有普遍適用和廣泛可遷移性的通用技能的重要性與日俱增，包括高級(jí)認(rèn)知技能（如解決復(fù)雜問(wèn)題的能力）、社會(huì)行為技能（如團(tuán)隊(duì)合作能力），以及能夠預(yù)測(cè)適應(yīng)能力的技能組合（如推理能力、自我效能），這些技能可以在不同的工作中轉(zhuǎn)移使用，能夠緩沖科技發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)技能帶來(lái)的沖擊。因此，我們將來(lái)的教育需要著重培養(yǎng)這些通用技能。

此外，共情能力的培養(yǎng)也很重要。在人工智能對(duì)社會(huì)的影響日益深刻的當(dāng)下，人與人之間的理解與共情顯得尤為重要。特別是科技人才，應(yīng)該具有同理心和人文關(guān)懷，尊重人的主體地位，關(guān)注不同性別、年齡、種族、階層的需求，在這個(gè)前提下再發(fā)展技術(shù)，這也是人工智能治理和科技倫理治理的意義所在。就教育而言，需要加強(qiáng)共情能力的培養(yǎng)和科技倫理教育。

資訊來(lái)源：工信頭條公眾號(hào)，轉(zhuǎn)載自《中國(guó)科技人才》，作者：石長(zhǎng)慧