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產(chǎn)科教“雙循環(huán)”賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)

  發(fā)布時(shí)間: 2024-08-13      瀏覽量:317

職業(yè)教育是聯(lián)通產(chǎn)業(yè)、教育、科技的跨界教育,如何貫通產(chǎn)科教,實(shí)現(xiàn)三者深度融合,揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)(以下簡稱“揚(yáng)州職大”)經(jīng)過長期探索和實(shí)踐,創(chuàng)新形成產(chǎn)科教“雙循環(huán)”互促共生的發(fā)展模式。

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式,也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在,只有形成面向質(zhì)量提升的“內(nèi)循環(huán)”和面向多方合作的“外循環(huán)”,職業(yè)教育辦學(xué)的路子才能越走越寬,辦學(xué)的質(zhì)量才能越來越高。

找到“共贏點(diǎn)” 破解產(chǎn)科“兩張皮”

揚(yáng)州職大產(chǎn)科教“雙循環(huán)”模式以國家級(jí)眾創(chuàng)空間、教育部協(xié)同創(chuàng)新中心、江蘇省發(fā)改委工程研究中心等研發(fā)平臺(tái)為載體,與科技、招商部門共同成立揚(yáng)州市科技創(chuàng)新協(xié)會(huì),定期梳理揚(yáng)州主要產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈,圍繞產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)、招聘人員、建立研發(fā)平臺(tái),搜集企業(yè)一線問題、產(chǎn)業(yè)鏈共性問題,整理為年度校級(jí)科研課題選題方向,吸引教師“定向”科研,推動(dòng)科研成果與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合,為企業(yè)解決技術(shù)難題,同時(shí)也為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在“雙循環(huán)”模式推動(dòng)下,揚(yáng)州職大建立國家級(jí)眾創(chuàng)空間1個(gè)、教育部協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè),省級(jí)研發(fā)中心、雙創(chuàng)示范基地、科技企業(yè)孵化器、高校協(xié)同創(chuàng)新中心等10余個(gè)。2023年,揚(yáng)州職大成功立項(xiàng)國家自然科學(xué)青年基金1項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目24項(xiàng)、省科技廳科技副總項(xiàng)目14項(xiàng),立項(xiàng)數(shù)量在全省高職院校中位列第二,連續(xù)兩年保持領(lǐng)先位置,為“好地方”揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)職教力量。

2022年,揚(yáng)州職大橫向項(xiàng)目到賬經(jīng)費(fèi)位列全省高職院校第一,2023年在2022年的基礎(chǔ)上又增加了30%,發(fā)明授權(quán)59項(xiàng),位居全國高職院校第19位,高價(jià)值專利轉(zhuǎn)化47項(xiàng)。學(xué)校機(jī)械工程學(xué)院朱亞東博士團(tuán)隊(duì)為揚(yáng)州海通電子科技有限公司研發(fā)了一款高精度轉(zhuǎn)臺(tái)伺服控制系統(tǒng),解決了精密分度和精準(zhǔn)定位問題,提高了轉(zhuǎn)臺(tái)伺服系統(tǒng)的可靠性和集成度,相關(guān)核心技術(shù)已獲得多工位轉(zhuǎn)臺(tái)設(shè)備等多項(xiàng)專利。智能制造及新材料科研團(tuán)隊(duì)為揚(yáng)州盛世模塑科技有限公司進(jìn)行了模具結(jié)構(gòu)和成型工藝參數(shù)的優(yōu)化,校企合作過程中獲批專利17項(xiàng);同時(shí)對(duì)研究案例進(jìn)行教學(xué)化處理,重構(gòu)了成型零件設(shè)計(jì)、澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模架選擇等9個(gè)教學(xué)任務(wù),內(nèi)化到“注射模具設(shè)計(jì)”“模具CAE應(yīng)用”等課程教學(xué)中,形成產(chǎn)科教閉環(huán),解決了產(chǎn)科教“雙循環(huán)”落地的難題??茖W(xué)研究固然需要“仰望星空”,但創(chuàng)新更要靠實(shí)體產(chǎn)業(yè)去推動(dòng),職業(yè)教育的科技工作要立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要來開展,推動(dòng)產(chǎn)科融合良性發(fā)展。

打破“邊界線” 譜寫產(chǎn)教“雙重奏”

面對(duì)新一輪產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新的挑戰(zhàn),揚(yáng)州職大創(chuàng)新實(shí)施了“一體三融五重構(gòu)”項(xiàng)目式教學(xué)模式,通過與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接,有效培養(yǎng)了掌握行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

“一體”:課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合。揚(yáng)州職大以專業(yè)核心課程為重點(diǎn),將生產(chǎn)項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合。近年來,針對(duì)揚(yáng)州“613”產(chǎn)業(yè)體系,學(xué)校布局航空、新材料、新能源、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域,共建立10個(gè)省級(jí)以上平臺(tái)、18個(gè)市級(jí)平臺(tái)、5個(gè)研究院,與行業(yè)頭部企業(yè)比亞迪等共建8個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院,金方圓培訓(xùn)學(xué)院、金屬板材成型技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院正式掛牌,通過訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等切實(shí)舉措培養(yǎng)“揚(yáng)家匠”,為區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。“自2012年起,公司與揚(yáng)州職大深入推進(jìn)校企合作,通過頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)技能培訓(xùn)等方式,已為社會(huì)培養(yǎng)1200余名金屬板材數(shù)控加工技術(shù)人才。”金方圓公司CEO龔學(xué)培說。

“三融”:思政元素、科學(xué)精神、工匠素養(yǎng)的融入。在教學(xué)過程中,揚(yáng)州職大注重將思政元素、科學(xué)精神和工匠素養(yǎng)融入課堂教學(xué)。近年來,學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走工廠、進(jìn)車間,把課程開在勞模工作一線、開在熱火朝天的田間地頭,通過實(shí)地走訪、角色扮演、模擬演練等多樣化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“走進(jìn)來”“留下來”“干起來”。揚(yáng)州職大畢業(yè)生在揚(yáng)就業(yè)率連續(xù)多年保持在38%以上。

“五重構(gòu)”:教學(xué)內(nèi)容與方法的全面創(chuàng)新。近年來,揚(yáng)州職大對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)環(huán)境和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了全面重構(gòu),教材更加貼近企業(yè)實(shí)際,教學(xué)流程更加靈活高效,教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加多元化,教學(xué)環(huán)境更加智能化,評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理。2010年起,“建筑材料”課程開展“引企入校”,與揚(yáng)州華正建筑工程質(zhì)量檢測公司合作,打造基于“校中廠”的建材檢測實(shí)訓(xùn)基地及數(shù)字化教材,依托“校中廠”的硬件資源和人力資源,聘請(qǐng)徐國祥、胡永樂等多位高工,打造綠色建材、無損檢測等創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,通過試驗(yàn)員、施工員、材料員等真實(shí)崗位,設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)—選用—檢測—應(yīng)用”四類真實(shí)崗位任務(wù),打造“三真”課堂,開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)的“三真雙導(dǎo)師”線上線下混合式教學(xué)?!拔覀兊慕滩膬?nèi)容豐富、活動(dòng)形式多樣,全新的教學(xué)模式讓我們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)能夠有全新且有趣的體驗(yàn)?!睋P(yáng)州職大土木工程學(xué)院學(xué)生曹林鋒說。

錨定“兩手硬” 激活科教“雙引擎”

站在新的歷史起點(diǎn)上,揚(yáng)州職大正以產(chǎn)科教融合為核心戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)“研發(fā)成果課程化、生產(chǎn)要素教學(xué)化”。近年來,揚(yáng)州職大致力于將更多科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,為地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)新的力量。

圍繞企業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要,積淀科技項(xiàng)目庫和科技成果庫。由揚(yáng)州市科技部門和揚(yáng)州職大共同“揭榜掛帥”,凡條件成熟、有市場前景的研發(fā)成果,由市、校兩級(jí)給予30萬元以上資助,并在學(xué)校研發(fā)科技樓免費(fèi)提供300平方米以上場地持續(xù)產(chǎn)業(yè)化孵化,獲得專利的成果還可轉(zhuǎn)化為教師工作量,最大限度激發(fā)教師的創(chuàng)新活力?!奥殬I(yè)院校教師教學(xué)工作較為繁重,教學(xué)和科研往往顧此失彼,學(xué)校采取的這種轉(zhuǎn)化方式解決了教師們開展科研的后顧之憂。”揚(yáng)州職大生物與化工工程學(xué)院教師孫長花說。

打破部門信息壁壘,實(shí)現(xiàn)科技成果“課程化改造”。揚(yáng)州職大把“研發(fā)情境”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)情境”,從科技成果庫中遴選一批典型性強(qiáng)、項(xiàng)目化程度高的研發(fā)成果,轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程“技術(shù)包”,打造“教學(xué)項(xiàng)目庫”。針對(duì)農(nóng)林、資環(huán)、土木等6個(gè)特色專業(yè)群,建設(shè)課程資源開發(fā)工作坊,工作坊配備專門影音資料庫、錄播服務(wù)團(tuán)隊(duì),教師做好“編劇”“演員”,教務(wù)處做好“導(dǎo)演”“劇務(wù)”“攝影”,共同打磨一堂堂高質(zhì)量的特色課程。針對(duì)大學(xué)生課后學(xué)習(xí)無引導(dǎo)、課后兼職技術(shù)含量低的現(xiàn)狀,學(xué)校組建20余個(gè)研發(fā)小組,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師研發(fā),教師給予學(xué)生適度生活補(bǔ)貼,并從中遴選學(xué)生參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。


資訊來源:中國教育新聞網(wǎng)

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