新質(zhì)生產(chǎn)力代表社會生產(chǎn)力的能級躍遷。在新質(zhì)生產(chǎn)力形成過程中，作為一個跨界、獨特、復(fù)雜的適應(yīng)性系統(tǒng)，職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力具有伴生與耦合的現(xiàn)實邏輯，這既源自社會生產(chǎn)力的一般特征，也是由新質(zhì)生產(chǎn)力的獨特屬性決定的，內(nèi)含著現(xiàn)實優(yōu)越性、創(chuàng)新性以及道路自信、制度自信。加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、增強職業(yè)教育適應(yīng)性、提升職業(yè)教育體系整體效能、推進教育強國建設(shè)的必然要求。實踐中，面向加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的要求和部署，我國實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展可以圍繞以下幾個方面有序推進。
一、以立德樹人為根本任務(wù)，高要求打造職業(yè)教育新形態(tài)
新質(zhì)生產(chǎn)力在推動社會形態(tài)發(fā)生變化的同時，也會對教育系統(tǒng)產(chǎn)生顛覆性影響，必將引發(fā)教育、科技、人才綜合性重構(gòu)，讓職業(yè)教育呈現(xiàn)新特征并形塑新形態(tài)。
一是堅持以立德樹人為根本任務(wù)。職業(yè)院校要注重由“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字時代要求的“三全育人”工作格局，在個性化、多元化、差異化培養(yǎng)方面發(fā)力，在人才培育過程中把握新質(zhì)生產(chǎn)力、運用新質(zhì)生產(chǎn)力、創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力，推動思想政治工作與現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合，有效增強全要素育人能力，全應(yīng)用場景賦能思想政治教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建育人新秩序、新形態(tài)，大力培養(yǎng)國家需要的新型勞動者。
二是變革人才培養(yǎng)理念。職業(yè)院校要對標新質(zhì)生產(chǎn)力對高素質(zhì)勞動者的需求，將人才培養(yǎng)工作與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力緊密結(jié)合，更新人才培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新精神、工匠精神、科學精神等融入人才培養(yǎng)全周期各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，適應(yīng)技術(shù)系統(tǒng)演進和工作世界變遷，并引領(lǐng)現(xiàn)代科技進步、新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供充足的戰(zhàn)略性人力資源。
三是深化職業(yè)教育綜合改革。職業(yè)院校要堅持系統(tǒng)觀念，圍繞辦學目標、教育內(nèi)容、教學方式、院校治理等，將教育、科技、人才一體化部署，統(tǒng)籌安排，重建培養(yǎng)體系、重設(shè)教育場景、重組辦學資源、重整教學內(nèi)容、重構(gòu)培養(yǎng)方式，著力深化“三教”改革，縱深推進對教師、學生等主體的評價改革，著力優(yōu)化配置治理要素，全面推進人才培養(yǎng)全流程業(yè)務(wù)再造，推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
二、以協(xié)同創(chuàng)新為關(guān)鍵路徑，高品質(zhì)提升人才培養(yǎng)新效能
新質(zhì)生產(chǎn)力把創(chuàng)新擺在更加突出的位置，它的形成意味著生產(chǎn)力要素有質(zhì)的變化，要求為其供給高素質(zhì)人力資源支撐的職業(yè)教育應(yīng)有新發(fā)展范式，在教育類型和層次有效融通且品質(zhì)升級中形成高質(zhì)量的人才培養(yǎng)生態(tài)。
一是統(tǒng)籌教育類型協(xié)同。職業(yè)教育在優(yōu)化自身特色的同時要對標新質(zhì)生產(chǎn)力對高端產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)高端人才的需求，積極整合優(yōu)質(zhì)資源，統(tǒng)籌推進與高等教育、繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新，持續(xù)深化綜合改革。職業(yè)教育要通過縱向貫通、橫向融通打破向高層次、高質(zhì)量發(fā)展的制度壁壘，形成“中-高-本-研”貫通銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)多樣化發(fā)展、特色化發(fā)展、融合化發(fā)展。
二是深化交叉融合培養(yǎng)。職業(yè)院校要密切追蹤新質(zhì)生產(chǎn)力演進趨勢及產(chǎn)業(yè)高端化、綠色化、智能化的發(fā)展方向，深入研究由此衍生的新模式、新業(yè)態(tài)，在推動培養(yǎng)目標向高位移動、專業(yè)交叉融合、能力結(jié)構(gòu)復(fù)合上下功夫，切實構(gòu)建與新產(chǎn)業(yè)鏈、新技能體系、新崗位要求等相對接的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，加快形成與新質(zhì)生產(chǎn)力相匹配的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力布局一批未來產(chǎn)業(yè)。
三是構(gòu)建職業(yè)能力體系。相關(guān)行政主管部門要加快建設(shè)規(guī)范、有序、一體的國家資歷框架，面向新產(chǎn)業(yè)確立職業(yè)崗位能力標準體系和學習成果認證體系，建立以技能為核心的人才成長“立交橋”,在職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間搭建融合溝通的橋梁，為技能形成和人才評價提供基礎(chǔ)性準則與依據(jù)，優(yōu)化技術(shù)技能人才的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)適應(yīng)性差、技能錯配、供需錯位等問題提供解決方案。
三、以共建共治為主要抓手，高水平構(gòu)建產(chǎn)教融合新格局
新質(zhì)生產(chǎn)力以顛覆性和前沿性技術(shù)催生的新產(chǎn)業(yè)為載體，立足于推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)體系重塑，而完整的產(chǎn)業(yè)鏈不可能缺少培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)院校，這就需要職業(yè)教育通過產(chǎn)教融合提高與新質(zhì)生產(chǎn)力的耦合度。
一是完善產(chǎn)教融合制度。我國應(yīng)就完善產(chǎn)教融合政策支持體系作出重要安排，圍繞如何助推新質(zhì)生產(chǎn)力培育壯大，在貫徹落實新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》及系列相關(guān)文件基礎(chǔ)上，堅持問題導(dǎo)向、找準主要矛盾，深度挖掘產(chǎn)教融合多元主體背后的利益結(jié)合點，進一步加強政策的有效供給，突破制度低效的困境,激活創(chuàng)新鏈、撬動資金鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，以此推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展。
二是構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體。新質(zhì)生產(chǎn)力將催生一批新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，讓職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系比以往任何時候都更加緊密。所以，客觀上看，職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合、深層聯(lián)結(jié)、同頻共振，站在產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，以辦學模式和體制機制改革創(chuàng)新為動力，從結(jié)成利益共同體轉(zhuǎn)向命運共同體，持續(xù)深度釋放有效適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展演進的技術(shù)技能人才紅利。
三是強化整體性動態(tài)治理。新質(zhì)生產(chǎn)力快速的迭代躍升效應(yīng)將促使職業(yè)教育面臨更加動態(tài)、復(fù)雜的社會環(huán)境，因此要求職業(yè)教育動態(tài)追蹤新產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，堅持人民至上的價值理念，以整體性治理為方向，迅速調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)教融合發(fā)展模式，構(gòu)建多元主體共治、共建、共享的治理共同體，形成高水平的新發(fā)展格局，積極應(yīng)對可能出現(xiàn)的供需失衡挑戰(zhàn)。
四、以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為核心動力，高標準激活數(shù)智賦能新變量
新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)核是以數(shù)字技術(shù)為代表的新一代科技創(chuàng)新，高標準推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是打造產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動能新優(yōu)勢、形成新質(zhì)生產(chǎn)力、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的題中之義，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。
一是深化數(shù)字化轉(zhuǎn)型。面向新質(zhì)生產(chǎn)力對經(jīng)濟社會發(fā)展提出的新要求，職業(yè)教育要深化以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動專業(yè)建設(shè)范式變革，強化與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)尤其是專精特新產(chǎn)業(yè)的深度聯(lián)動，完善專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，重設(shè)專業(yè)教學組織方式，著力化解社會發(fā)展與技術(shù)技能人才供需矛盾，形成相匹配的專業(yè)培養(yǎng)方案與教育供給方式，為現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建賦能。
二是打造數(shù)字化育人空間。面向數(shù)字技術(shù)催生新質(zhì)生產(chǎn)力加速形成這一趨勢，職業(yè)教育要利用數(shù)智化技術(shù)拓展學習空間，統(tǒng)籌物理空間和數(shù)字空間、現(xiàn)實世界和虛擬世界的優(yōu)質(zhì)教育元素，將智能化終端應(yīng)用到人才培養(yǎng)及技能養(yǎng)成之中，形成更好的教學條件、更高效的實訓(xùn)平臺，重塑學習形態(tài)，建立職業(yè)教育新體系，有效應(yīng)對未來經(jīng)濟形態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化。
三是創(chuàng)新數(shù)智化教育模式。伴隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的逐漸形成和發(fā)展，工業(yè)時代的職業(yè)教育形態(tài)已無法適應(yīng)當前數(shù)字時代的經(jīng)濟社會發(fā)展需要，這就要求職業(yè)教育通過數(shù)字技術(shù)與教育教學的深度融合，于理念、體系、范式、內(nèi)容、治理等不同維度進行實質(zhì)性變革，形成智慧教育新思維、新模式，在職業(yè)教育規(guī)?；囵B(yǎng)和個性化培養(yǎng)之間找到平衡點，推進職業(yè)教育結(jié)構(gòu)性改革，釋放數(shù)字生產(chǎn)力，實現(xiàn)育人全過程深度優(yōu)化。
五、以價值創(chuàng)造為基本導(dǎo)向，高站位形成服務(wù)發(fā)展新優(yōu)勢
新質(zhì)生產(chǎn)力在空間結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了更高層次的社會性、開放性和協(xié)同性，旨在為經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)造更大的價值空間，這就要求職業(yè)教育以人才為重要抓手，圍繞全要素提質(zhì)增效，不斷增強價值創(chuàng)造能力、形成發(fā)展優(yōu)勢。
一是賦能技能型社會建設(shè)。職業(yè)院校要積極適應(yīng)工作世界呈現(xiàn)的生產(chǎn)技術(shù)數(shù)字化、勞動工具智能化、勞動內(nèi)容復(fù)雜化、勞動關(guān)系協(xié)同化等特點,直面社會對技術(shù)技能人才的技術(shù)角色期待，將數(shù)字技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)字技能養(yǎng)成嵌入人才培養(yǎng)過程，加大數(shù)字勞動工匠培養(yǎng)力度，主動協(xié)同多元主體以構(gòu)建社會支持機制，完善人才成長發(fā)展通道，為技能型社會建設(shè)賦能，為生產(chǎn)力的躍升提供新型高技能勞動者。
二是助力區(qū)域協(xié)同發(fā)展。在新質(zhì)生產(chǎn)力形成過程中，一批優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)將跨區(qū)域精耕細作并全面融入全國大市場，職業(yè)教育要主動對接這一發(fā)展趨勢，面向區(qū)域經(jīng)濟社會進行一體化發(fā)展戰(zhàn)略部署，主動推進跨區(qū)域資源整合，一體謀劃專業(yè)設(shè)置，建立協(xié)同治理機制，加大對區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的支持力度，形成推動經(jīng)濟質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)，為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和跨區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展筑牢基底。
三是加強國際交流與合作。職業(yè)院校要牢牢把握第四次工業(yè)革命的發(fā)展契機，將數(shù)字時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)放在教育強國、教育現(xiàn)代化建設(shè)中并進行系統(tǒng)謀劃和定位設(shè)計，積極探索國際交流與合作新機制，助力我國加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，形成新競爭優(yōu)勢、贏得發(fā)展主動權(quán)。
資訊來源：高職觀察公眾號，轉(zhuǎn)載自《高校教育管理》2024年第3期），作者：張培，南旭光