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職業(yè)本科與普通本科學(xué)位證書具有同樣效力！
發(fā)布時間： 2023-06-09
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近日，教育部發(fā)布《關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示》，其中擬同意以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為基礎(chǔ)整合資源設(shè)立“深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)”。一時間，職業(yè)本科學(xué)校相關(guān)話題又一次成為社會關(guān)注的焦點。數(shù)據(jù)顯示，自2019年起，教育部陸續(xù)公布多批升格為本科的高職學(xué)校名單，截至此次名單公示前，國內(nèi)共有本科層次職業(yè)學(xué)校32所。對于部分考生和家長而言，畢業(yè)之后的選擇又多了一個。什么樣的孩子適合報考本科層次職業(yè)學(xué)校？職業(yè)本科與普通本科有何不同？從職業(yè)本科學(xué)校畢業(yè)，拿到的學(xué)位證是什么樣的？職業(yè)本科學(xué)校的學(xué)生就業(yè)情況如何？……就家長和考生普遍關(guān)注的問題，新京報記者采訪了南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)招生就業(yè)處處長練飛以及相關(guān)教育專家，為大家答疑解惑。職業(yè)本科學(xué)校更注重技能培養(yǎng)職業(yè)本科學(xué)校與普通本科有何不同？和?？茖W(xué)校又有哪些區(qū)別？
在中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉看來，職業(yè)本科與普通本科是類別上的差異，職業(yè)本科學(xué)校對學(xué)生的理論知識學(xué)習要求相對較低，而對學(xué)生的實際操作、技能方面的要求則更加突出，這也是職業(yè)本科的基本特點，“從我們現(xiàn)在人才供需的‘剪刀差’來看，一定程度上更需要職業(yè)本科的畢業(yè)生?！?/span>練飛告訴記者，職業(yè)本科學(xué)校與專科學(xué)校相比，首先在學(xué)制上有區(qū)別。記者注意到，大專的學(xué)制通?？梢苑譃?種，分別是三年制和五年制。職業(yè)本科學(xué)校的學(xué)制與普通本科一樣，多為四年制，部分學(xué)校招收專升本兩年制本科。其次，“我們的本科生要求50%的課時是實踐課程?！本氾w表示，跟普通本科院校相比，實踐課更多；跟?？茖W(xué)校相比，理論更扎實。與此同時，在人才培養(yǎng)目標上，職業(yè)本科學(xué)校與普通本科和專科學(xué)校也各有側(cè)重?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定，本科教育應(yīng)當使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。“我們不是要跟應(yīng)用型的本科院校、普通本科院校比研發(fā)、比科研，我們更多的是培養(yǎng)現(xiàn)場工程師?！本氾w以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，升本之后，學(xué)校致力于培養(yǎng)的是處理現(xiàn)場問題、具備動手能力的高技能人才，“和普通本科或者研究型大學(xué)相比，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計更注重‘理實一體’?！?/span>廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長和飛也曾在接受媒體采訪時表示，從前?？茣r培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，現(xiàn)在培養(yǎng)的是高層次技術(shù)技能人才。從“高素質(zhì)”到“高層次”，職業(yè)本科聚焦培養(yǎng)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端所需人才，強化了理論的教學(xué)和實踐的分量，因而職業(yè)本科培養(yǎng)出的人滿足了企業(yè)生產(chǎn)一線當中“有技能、有技術(shù)、懂工藝、會操作、善管理、能創(chuàng)新”的用人需求。職本學(xué)校專業(yè)設(shè)置有“門檻”職業(yè)本科學(xué)校的所有專業(yè)都是本科專業(yè)嗎？本科專業(yè)有哪些特點？記者注意到，即使升格成為本科層次職業(yè)學(xué)校之后，也并非所有專業(yè)均為本科專業(yè)。以海南科技職業(yè)大學(xué)為例，其官網(wǎng)明確提到，學(xué)校開設(shè)26個本科專業(yè)和50個?？茖I(yè)。其中，工程造價既是本科專業(yè)，也是三年制高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)，兩者招生對象不同，主要課程也不盡相同。設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)，專任教師中的“雙師型”教師占比不低于50%，來自企業(yè)一線的兼職業(yè)師需占一定比例并有實質(zhì)性專業(yè)教學(xué)任務(wù)。在人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)課時占總課時的比例不低于50%……教育部于2021年印發(fā)的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》對本科層次職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置提出了明確的要求。“我們學(xué)校本科專業(yè)專任教師里，‘雙師’素質(zhì)教師占比達90%以上，這其中也包括引進的黃大年式教師團隊、國家技術(shù)能手?！本氾w介紹，升本以后，學(xué)校加大了博士團隊引進，目前專任教師中，擁有博士學(xué)位的教師已達330余人。練飛告訴記者，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)獲批本科層次職業(yè)學(xué)校的第一年就有6個專業(yè)獲批本科專業(yè)，此后每年都有新的本科專業(yè)獲批，現(xiàn)在已有30個本科專業(yè)?！懊恳粋€專業(yè)在上報前都是在校內(nèi)經(jīng)過多輪遴選產(chǎn)生的?！本氾w表示，獲批的本科專業(yè)越多，也意味著有更多的學(xué)生可以進入職業(yè)本科學(xué)校學(xué)習。儲朝暉建議，考生在選擇職業(yè)本科學(xué)校時，盡可能選擇相對成熟、口碑較好、信譽度較好的專業(yè)。職業(yè)本科學(xué)生動手能力、可持續(xù)發(fā)展能力強職業(yè)本科學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)情況如何？會不會在就業(yè)市場上受歧視？西安汽車職業(yè)大學(xué)黨委書記孫冰紅近日在接受媒體采訪時透露，該校2023屆職業(yè)本科生中，超過65%的學(xué)生已有了明確就業(yè)去向，每月薪資也都在5000元以上。以專科學(xué)歷入學(xué)，再經(jīng)過2年本科學(xué)習拿到學(xué)士學(xué)位，2022年6月，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的首屆職業(yè)本科教育學(xué)生畢業(yè)，903名畢業(yè)生未出校門就被爭搶。“應(yīng)該說職業(yè)本科的學(xué)生是比較好就業(yè)的?！本氾w坦言，目前大學(xué)生就業(yè)處于比較“卷”的狀態(tài)，很多畢業(yè)生都瞄準了體制內(nèi)的工作，“對于我們職業(yè)本科的學(xué)生來說，絕大部分學(xué)生的目標集中在現(xiàn)場工程師、助理工程師、質(zhì)檢工程師等一線高技能崗位?！?/span>練飛表示，從這兩年學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，用人單位普遍反饋（學(xué)生）一上崗就能夠勝任工作，“和?？粕啾龋覀兊膶W(xué)生動手能力更強，可持續(xù)發(fā)展的能力也更強，今后的發(fā)展空間也會更大?！?/span>與此同時，職業(yè)本科的畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生的就業(yè)期望值不同，“普通高校畢業(yè)生可能更傾向于考公考編考研，我們的學(xué)生更能放得下身段，崗位的適配度也比較高?！?/span>練飛也表示，“職業(yè)本科學(xué)生考公考編考研的通道是暢通的，優(yōu)秀的學(xué)生想要繼續(xù)深造完全沒有問題。”職業(yè)本科與普通本科學(xué)位證書具有同樣效力職業(yè)本科學(xué)校畢業(yè)時拿到的學(xué)位證與普通本科有區(qū)別嗎？5月23日，海南科技職業(yè)大學(xué)在官網(wǎng)上發(fā)布了《關(guān)于授予2023屆本科層次職業(yè)教育畢業(yè)生郭欣鈺、王龍等3134名同學(xué)學(xué)士學(xué)位的公示》。記者注意到，根據(jù)專業(yè)不同，3000余名本科層次職業(yè)教育畢業(yè)生拿到了屬于自己的工學(xué)學(xué)士學(xué)位、藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位、管理學(xué)學(xué)士學(xué)位、理學(xué)學(xué)士學(xué)位。2021年12月8日，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室發(fā)布《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，按學(xué)科門類授予學(xué)士學(xué)位，學(xué)士學(xué)位證書格式一致。在證書效用方面，兩者價值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。不過，職業(yè)本科學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時拿到的并非只有一張學(xué)位證，還有相關(guān)的職業(yè)技能證書。練飛告訴記者，學(xué)校升本之后貫徹的一個重要理念就是“校企融合、人崗融合、多證融合”，“多證融合就是學(xué)校與企業(yè)合作之后，企業(yè)將最新的專業(yè)證書標準、生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)技能標準帶到學(xué)校融入教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)時可以同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書?！?/span>部分職業(yè)本科學(xué)校也將獲得相關(guān)職業(yè)技能證書作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件。比如，河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)的建筑工程（本科）專業(yè)明確要求，學(xué)生達到《河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予工作細則》要求，可獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。同時畢業(yè)時獲得至少一項職業(yè)技能等級證書，包括“1+X”建筑工程施工工藝實施與管理職業(yè)技能等級證書（高級）、“1+X”建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書（高級）、“1+X”建筑信息模型BIM職業(yè)技能等級證書（高級）或其他與專業(yè)相關(guān)的高級職業(yè)技能等級證書。國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”。教育部等三部門發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，遴選了部分試點本科高校探索應(yīng)用型發(fā)展模式，開辟了實現(xiàn)本科職業(yè)教育的新路徑。國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“開展本科層次職業(yè)教育試點”。同年，教育部正式批準首批本科層次職業(yè)教育試點學(xué)校。共15所學(xué)校由“職業(yè)學(xué)院”更名為“職業(yè)大學(xué)”，升級為本科院校。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確提出“到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的目標任務(wù)。國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室發(fā)布《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，按學(xué)科門類授予學(xué)士學(xué)位，學(xué)士學(xué)位證書格式一致。在證書效用方面，兩者價值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。教育部在總結(jié)地方實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，完善“職業(yè)高考”的頂層設(shè)計，更好地發(fā)揮“指揮棒”的作用。要加強考試制度和標準建設(shè)，優(yōu)化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”結(jié)構(gòu)比例和組織方式，擴大職業(yè)本科、職業(yè)專科學(xué)校通過“職業(yè)高考”招錄學(xué)生比例，使“職業(yè)高考”成為高等職業(yè)教育招生，特別是職業(yè)本科學(xué)校招生的主渠道。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》施行，其中明確：高等職業(yè)學(xué)校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實施。
來源：新京報
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