1980年，教育部提出高等工業(yè)學校應當培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高級工程技術(shù)人才。由原來培養(yǎng)工程師轉(zhuǎn)變成獲得工程師的基本訓練，突出了扎實基礎、專業(yè)內(nèi)容少而精的思想。工程教育培養(yǎng)目標、結(jié)構(gòu)、規(guī)模等新的發(fā)展和變化，奠定了改革開放以來我國工程教育發(fā)展的基本格局。1985年全國教育工作會議召開，高等教育開始建立為社會主義現(xiàn)代化建設服務、與經(jīng)濟體制改革相配套的教育體系，其中工程教育改革始終是最活躍、成果也最顯著的部分。2003年，教育部啟動“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”，在推動人才培養(yǎng)模式多樣化、促進創(chuàng)新教育、推進教學內(nèi)容更新和課程整合、加強實踐訓練環(huán)節(jié)等方面取得了成效。2010年“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。2016年，中國科協(xié)代表我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，是推進我國工程師資格國際互認的基礎和關(guān)鍵，對于工程技術(shù)領域應對國際競爭、走向世界具有重要意義。

2021年，習近平總書記在中央人才工作會議上指出，我們要抓緊培養(yǎng)大批卓越工程師，建設一支愛黨報國、敬業(yè)奉獻、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復雜工程問題的工程師隊伍。

工程訓練主要指在我國高校工程訓練中心進行的工程實踐，以鮮明實踐性、創(chuàng)新性和綜合性等特征成為高等工程教育重要組成部分。工程訓練適應中國國情，體現(xiàn)中國特色，接軌國際工程教育體系，一定程度緩解了大學生工程實踐與創(chuàng)新能力不足的矛盾，適應了未來科技革命與產(chǎn)業(yè)變革需要。工程訓練中心作為綜合性工程實踐與創(chuàng)新教學新模式載體，形成了融工程教育、通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及社會服務于一體的功能定位。工程訓練中心已不僅服務于課程教學，也為學生實現(xiàn)創(chuàng)意、走向工程架起了橋梁。

面向新時代、新業(yè)態(tài)、新工科，工程訓練存在以下挑戰(zhàn)。一是教學理念與目標：從新時代教育方針角度，如何從“傳授機械制造工藝知識和技能”為主，強化立德樹人，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟r值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體？二是教學內(nèi)容與模式：從科教興國戰(zhàn)略和制造強國戰(zhàn)略角度，如何突破傳統(tǒng)制造方法和技能訓練，適應新業(yè)態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化制造技術(shù)？三是教學平臺與環(huán)境：從適應新發(fā)展理念角度，如何跨院系跨學科協(xié)作，通過信息化賦能，實現(xiàn)資源開放共享？

清華大學基礎工業(yè)訓練中心以問題為導向，從以下方面進行系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型。

一是教學理念轉(zhuǎn)型。課程思政，將立德樹人貫穿教學全過程，將塑造創(chuàng)造性勞動價值觀貫穿工程訓練系列課程教學過程，激發(fā)學生“制造強國”學術(shù)志趣。通過中華非遺進校園，全國勞模進課堂，弘揚勞模精神和工匠精神，全方位引導學生熱愛勞動、尊重勞動，以勞動教育促進學風教風建設；強化動手實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)勞動技能，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習慣。同時，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美。

二是教學體系轉(zhuǎn)型。傳承創(chuàng)新，重構(gòu)工程訓練課程內(nèi)容體系。將教學內(nèi)容從傳統(tǒng)制造工藝為主，擴充為涵蓋廣義制造過程、反映信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的先進制造系統(tǒng)。緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)變革及智能制造新業(yè)態(tài)，開發(fā)增材制造、精密鑄造、機器人、增強現(xiàn)實、精密測量等主題實踐單元，以及圍繞智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等方向的系統(tǒng)實踐單元。

三是教學模式轉(zhuǎn)型。項目導引，培養(yǎng)學生工程思維和創(chuàng)新能力。開發(fā)系統(tǒng)思維、技術(shù)創(chuàng)新思維、設計思維等工程思維培養(yǎng)模塊，多維度拓展實踐教學環(huán)節(jié)；以問題為導向、產(chǎn)品為導引，開發(fā)50余個挑戰(zhàn)性、綜合性實踐教學項目，如無線充電器、智能小車、渦噴發(fā)動機、吉他等；打造賽課結(jié)合教學模式，組建學生興趣團隊，教學團隊提供從知識傳授、項目探究到競賽輔導全過程指導，培養(yǎng)學生精益求精的作風，實現(xiàn)對學生工程素養(yǎng)、工匠精神和創(chuàng)新能力的全方位培養(yǎng)。

四是教學平臺轉(zhuǎn)型。產(chǎn)教融合，深化課程育人與平臺共建。以服務國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場、服務制造強國戰(zhàn)略為主旨，與華為、北京精雕、戴爾、海克斯康、麥肯錫等知名企業(yè)聯(lián)合開展實驗室與課程共建，為學生洞見產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效途徑。從平臺共建與課程共建兩個維度，形成數(shù)字化能力發(fā)展中心、SMT智能產(chǎn)線、碳立方實驗室、華為創(chuàng)新訓練營等具有影響力的教學平臺及項目。

五是教學組織轉(zhuǎn)型。協(xié)作開放，探索協(xié)同育人機制與教學資源共享。依托“人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)證書項目”，聯(lián)合17個院系40余名教師共建教學團隊，探索跨院系協(xié)同育人機制。建設虛擬仿真實驗平臺，完成實踐課程線上教學模塊開發(fā)，“學堂在線”上線“機械制造實習”慕課。實現(xiàn)線上線下融合式教學模式，在疫情防控下保證了實踐課程同質(zhì)等效。推進信息化技術(shù)提升教學效能，建設基礎工業(yè)云服務平臺，實現(xiàn)課程、網(wǎng)絡、軟硬件等教學資源共享。

清華大學基礎工業(yè)訓練中心落實“以學生學習與發(fā)展成效為核心”的教育質(zhì)量觀，切實推動學生價值觀塑造和升華，強化實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；挖掘內(nèi)涵、拓展外延，打造跨學科創(chuàng)客實踐平臺，探索融傳授知識與文化、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)于一體的富有時代特征的工程訓練模式，適應新經(jīng)濟對未來人才的能力需求。轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，成為“工程能力訓練基地，為卓越工程師培養(yǎng)服務；工程文化教育基地，為復合型人才培養(yǎng)服務；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務；科研轉(zhuǎn)化服務平臺，發(fā)揮示范輻射作用”。

來源：光明網(wǎng)