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“量產(chǎn)”現(xiàn)場工程師，職業(yè)院校要過哪幾關(guān)？
發(fā)布時間： 2023-02-22
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能在生產(chǎn)一線第一時間解決現(xiàn)場復(fù)雜問題的現(xiàn)場工程師成為企業(yè)爭相追逐的“香餑餑”。為實現(xiàn)未來三年內(nèi)培養(yǎng)20萬名現(xiàn)場工程師的目標(biāo)，職業(yè)院校要在育人方式、辦學(xué)模式、保障機制等方面進(jìn)行改革，到生產(chǎn)一線尋找培養(yǎng)路徑。
日前，教育部等五部門印發(fā)通知，決定聯(lián)合實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃。通知規(guī)劃，到2025年，累計不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項目實施，累計培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師。 現(xiàn)場工程師也被稱為現(xiàn)場應(yīng)用工程師或現(xiàn)場技術(shù)負(fù)責(zé)人，是在生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)等一線崗位上，用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性解決技術(shù)應(yīng)用問題的復(fù)合型人才。現(xiàn)場工程師培養(yǎng)為何如此重要？現(xiàn)場工程師要想實現(xiàn)“量產(chǎn)”，職業(yè)教育面臨哪些挑戰(zhàn)？需要從哪些領(lǐng)域進(jìn)行突破？作為培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的關(guān)鍵主體，一些職業(yè)院校目前已經(jīng)開始進(jìn)行探索和規(guī)劃。 既能根據(jù)材料、尺寸制定焊接方案，又可以參與生產(chǎn)線設(shè)計，負(fù)責(zé)現(xiàn)場設(shè)備運維，還能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各崗位員工工作……隨著我國制造業(yè)建設(shè)不斷邁上新臺階，像這樣能在生產(chǎn)一線第一時間解決現(xiàn)場復(fù)雜問題的復(fù)合型技能人才，成為企業(yè)爭相追逐的“香餑餑”。他們也被稱為現(xiàn)場工程師。 “在未來的數(shù)字化企業(yè)中，各個系統(tǒng)之間不再是孤立存在的?，F(xiàn)場工程師不僅需要掌握各類的數(shù)字化專業(yè)技能，同時也需要具備一定的業(yè)務(wù)領(lǐng)域能力，包括對于企業(yè)價值鏈的認(rèn)知，垂直行業(yè)的知識，對于痛點的發(fā)現(xiàn)和識別，以及經(jīng)營管理知識等?！蔽錆h工學(xué)智聯(lián)科技有限公司董事長葉波表示。 然而，目前這樣的高素質(zhì)技能人才在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場十分緊缺。北京中科航天人才服務(wù)有限公司職業(yè)教育部部長張彪告訴記者，他們在2022年對航天內(nèi)部的30余家企業(yè)的人才需求進(jìn)行了調(diào)研，“調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)對技能型人才的需求遠(yuǎn)大于科研類人才”。 此外，據(jù)2021年發(fā)布的《智能制造領(lǐng)域人才需求預(yù)測報告》預(yù)測，到2025年我國智能制造產(chǎn)業(yè)將有近100萬名工程技術(shù)人員的缺口。 2022年末，“職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃”應(yīng)運而生。其中，明確了“量化”的培養(yǎng)目標(biāo)，即到2025年，累計培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師。 北京電子科技職業(yè)學(xué)院副校長朱運利表示，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，職業(yè)院校需要在育人方式、辦學(xué)模式、保障機制等方面進(jìn)行改革，“對職業(yè)院校來說，目前的挑戰(zhàn)主要是人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高，例如高職院校的裝備制造大類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)初期大多是從事傳統(tǒng)制造業(yè)的現(xiàn)場制造人員、設(shè)備操作員、質(zhì)量檢測員等，而面向智能制造領(lǐng)域的高端制造業(yè)就比較少，職業(yè)院校的畢業(yè)生供給與企業(yè)需求出現(xiàn)了一定程度的供需匹配度不適應(yīng)問題”。
專項培養(yǎng)計劃中明確，要面向重點領(lǐng)域數(shù)字化、智能化職業(yè)場景下人才緊缺技術(shù)崗位，對接匹配職業(yè)教育資源?！捌髽I(yè)需要能及時運用新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的人才，這要求學(xué)校在教育、科技、人才資源儲備方面要‘領(lǐng)跑’或‘并跑’企業(yè)，但目前學(xué)校相對企業(yè)來說更多處在‘跟跑’?！敝爝\利認(rèn)為，這與目前教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈銜接不暢、產(chǎn)教融合深度廣度不夠有關(guān)。 2022年年末，一場匯集了上百家職業(yè)院校和企業(yè)的會議在線上舉行。會上，“先進(jìn)制造業(yè)現(xiàn)場工程師校企協(xié)作聯(lián)盟”正式成立，來自院校、企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的上百家單位將在現(xiàn)場工程師培養(yǎng)方面共謀合作，其中不乏行業(yè)領(lǐng)先的制造企業(yè)。這也是作為發(fā)起方之一的北京電子科技職業(yè)學(xué)院為推進(jìn)現(xiàn)場工程師培養(yǎng)邁出的重要一步。 “我們希望搭載一個行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，讓職業(yè)院校的教育培養(yǎng)能夠緊密對接先進(jìn)制造業(yè)等重點領(lǐng)域的發(fā)展要求?！敝爝\利告訴記者，現(xiàn)場工程師必須“常在現(xiàn)場”，這也就意味著，在培養(yǎng)階段就得讓學(xué)生們離企業(yè)一線“再近一些”。 “在培養(yǎng)中，學(xué)校和企業(yè)可以相互賦能?！敝爝\利表示，聯(lián)盟成立后將主要圍繞企業(yè)崗位需求調(diào)研和標(biāo)準(zhǔn)制定、校企聯(lián)合開展學(xué)徒培養(yǎng)、校企聯(lián)合建設(shè)數(shù)字化資源、推進(jìn)職業(yè)能力評價改革、打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊、助力提升員工數(shù)字技能等方面開展工作。 打造校企命運共同體，職業(yè)院校和企業(yè)是相向而行。張彪所在的北京中科航天人才服務(wù)有限公司也加入了校企協(xié)作聯(lián)盟。“培養(yǎng)更多企業(yè)真正需要的技術(shù)技能人才是我們共同的目標(biāo)?！睆埍胝f道。 此外，朱運利還認(rèn)為，針對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展新趨勢，職業(yè)院校應(yīng)積極面向行業(yè)分析現(xiàn)場工程師所需的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力等，明晰新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝對應(yīng)崗位及培養(yǎng)規(guī)格的要求，與龍頭企業(yè)建立全方位合作關(guān)系。
精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新……“專項培養(yǎng)計劃”對于現(xiàn)場工程師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了簡練的概括。但許多業(yè)內(nèi)人士表示，頂層設(shè)計之后，還需有一系列配套標(biāo)準(zhǔn)出臺，培養(yǎng)方案、評價標(biāo)準(zhǔn)都還有待進(jìn)一步細(xì)化完善。 “對于復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求，其實就是我們職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的佼佼者在我們的培養(yǎng)過程中有出現(xiàn)，但對于專科層次來說還是少數(shù)。”在天津職業(yè)大學(xué)機電學(xué)院院長張永飛看來，如何完善職業(yè)教育本科培養(yǎng)方案，“量產(chǎn)”出更多的高素質(zhì)現(xiàn)場工程師，還需要走進(jìn)生產(chǎn)一線繼續(xù)去尋找答案。 張永飛每個月都要去走訪幾家企業(yè)。除了與企業(yè)負(fù)責(zé)人對接交流，和生產(chǎn)一線的車間主任、技術(shù)主管座談也是他走訪中的關(guān)鍵一環(huán)?！八麄儠嬖V你，在生產(chǎn)過程當(dāng)中面臨哪些實際問題，需要我們的學(xué)生到崗以后會什么。這些觀點對于我們制定培養(yǎng)方案是非常寶貴的?！睆堄里w表示，調(diào)研有利于實現(xiàn)校企深度融合，共同培養(yǎng)好現(xiàn)場工程師。 要培養(yǎng)現(xiàn)場工程師，師資隊伍是基本保障?！坝捎诖髷?shù)據(jù)、云計算、人工智能是近幾年興起的新專業(yè)，學(xué)校很難招聘到合適的教師隊伍。”常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長周勇告訴記者。 “打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊是我們未來重點工作之一?！敝爝\利表示，正在規(guī)劃通過校企合作，讓企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)核心課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)，“企業(yè)可以選派具有教學(xué)能力的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營管理人員參加學(xué)徒培養(yǎng)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校教師共同開展教學(xué)研究。學(xué)校也會組織相關(guān)教師定期到企業(yè)進(jìn)行崗位實踐、參與企業(yè)工程實踐或技術(shù)攻關(guān)”。
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