“再也沒(méi)有山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院了。”作為該校2013級(jí)畢業(yè)生，李明娟在同學(xué)群看到這一消息時(shí)，簡(jiǎn)直不敢相信母校就這么“沒(méi)了”。

      山西省政府日前公開(kāi)的一則批復(fù)稱(chēng)，省政府同意山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院(下稱(chēng)臨汾學(xué)院)并入臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，撤銷(xiāo)臨汾學(xué)院的建制。原臨汾學(xué)院人、財(cái)、物全部劃轉(zhuǎn)至臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)有在校生由臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)和管理，畢業(yè)后頒發(fā)原錄取學(xué)校畢業(yè)證書(shū)。這意味著，有著百年歷史的臨汾學(xué)院“消失”了。

      由于臨汾學(xué)院是一所大專(zhuān)，而臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所高職，這被一些人解讀為大專(zhuān)院校被高職院?！巴滩ⅰ?，從而折射出大專(zhuān)(專(zhuān)科)、高職間也有等級(jí)意識(shí)。發(fā)展職業(yè)高等教育必須消除等級(jí)意識(shí)，職業(yè)院校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，以高質(zhì)量有特色的專(zhuān)業(yè)教育，在高等教育普及化時(shí)代，獲得生存與發(fā)展空間。

      臨汾學(xué)院“并入”臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)有學(xué)生權(quán)利并不會(huì)受到任何影響，其在完成學(xué)業(yè)后，獲頒臨汾學(xué)院文憑。而從今年的招生開(kāi)始，臨汾學(xué)院則將“消失”。

      由于臨汾學(xué)院曾在專(zhuān)一批次招生，被稱(chēng)為“一專(zhuān)”，而臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生安排在專(zhuān)三批次，是“三專(zhuān)”。“一專(zhuān)”被地位曾不如自己的“三專(zhuān)”合并，令部分臨汾學(xué)院校友悵然若失。

      在高考招生中，實(shí)行分批次錄取，屬于歷史操作。分批次錄取，給學(xué)校貼上身份標(biāo)簽，對(duì)應(yīng)本科分批次，有了一本、二本、三本院校，對(duì)應(yīng)專(zhuān)科(高職)分批次，則有一專(zhuān)、二專(zhuān)、三專(zhuān)院校。

取消高考錄取批次，目的是取消學(xué)校的身份標(biāo)簽，促進(jìn)各高校在招生中平等競(jìng)爭(zhēng)，以辦學(xué)質(zhì)量和特色吸引學(xué)生選擇。如專(zhuān)科與高職，都應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)教育，不存在專(zhuān)科比高職要“高一級(jí)”的問(wèn)題。

      然而，仍有學(xué)校惦記自己的“身份”，有學(xué)生、家長(zhǎng)還是用傳統(tǒng)的批次概念稱(chēng)學(xué)校為一本、二本、三本等。如在取消本科錄取批次劃分的省份，民辦院校、獨(dú)立院校還被一些學(xué)生稱(chēng)為三本。而事實(shí)上，有的民辦院校的特色專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)超過(guò)了不少公辦地方本科院校的錄取分?jǐn)?shù)。

      在專(zhuān)業(yè)定位上，不少專(zhuān)科(高職)院校，把“升本”作為重要目標(biāo)，以為“升本”可以提高學(xué)校的地位和辦學(xué)空間，追求辦學(xué)規(guī)模。在“升本”不成功后，有的專(zhuān)科(高職)院校就逐漸“沉淪”。這給所有院校的辦學(xué)啟示是，必須形成自身明確的辦學(xué)定位，在自身定位上辦出高質(zhì)量、特色。

      中國(guó)已進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，所有高校都需要淡化“身份”意識(shí)，強(qiáng)化“質(zhì)量”意識(shí)。把學(xué)校分為三六九等，將難以通過(guò)發(fā)展高等教育，緩解社會(huì)的教育焦慮。更重要的是，會(huì)影響學(xué)校探索自身的辦學(xué)特色，導(dǎo)致高校辦學(xué)同質(zhì)化。

      對(duì)于職業(yè)高等教育來(lái)說(shuō)，尤其要消除身份意識(shí)、等級(jí)意識(shí)，聚焦學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

      一是努力消除專(zhuān)科、高職院校之間的自我歧視，不能在專(zhuān)科(高職)中也搞等級(jí)、層次劃分，應(yīng)引導(dǎo)所有專(zhuān)科(高職)院校打造特色專(zhuān)業(yè)，形成自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

      二是努力推進(jìn)社會(huì)消除對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)和歧視，職業(yè)院校辦學(xué)者，在面對(duì)本科院校時(shí)，不要也有“低人一等”的認(rèn)識(shí)，要有職業(yè)教育是類(lèi)型教育的新認(rèn)知，以類(lèi)型教育思維，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

      國(guó)內(nèi)“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)是，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。其中，如何發(fā)展職業(yè)教育，將是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵。如果不能形成職業(yè)教育辦學(xué)的明確定位和鮮明特色，隨著適齡學(xué)生減少，首先面臨生源危機(jī)并被淘汰的高等院校，將是辦學(xué)質(zhì)量低、缺乏吸引力的專(zhuān)科、高職院校。