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推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化高質(zhì)量發(fā)展
發(fā)布時(shí)間： 2022-12-28
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據(jù)媒體報(bào)道，近日，“一帶一路”職業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)召開，來自全球40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的200余名政府官員、專家、學(xué)者、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)代表參會(huì)。會(huì)議既探討了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的美好前景，也有反映發(fā)展中國(guó)家現(xiàn)實(shí)需求和職業(yè)教育發(fā)展的“金磚方案”。 進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何推動(dòng)職業(yè)教育在國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中積極參與全球教育治理和人類命運(yùn)共同體建設(shè)，是新時(shí)代提出的一個(gè)重要課題。當(dāng)前，我國(guó)教育現(xiàn)代化全面提速，教育對(duì)外開放持續(xù)深入，加強(qiáng)中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家、非洲國(guó)家的職業(yè)教育交流合作，已成為教育交流的重要方向，職業(yè)教育國(guó)際化正引起各界廣泛關(guān)注。我國(guó)職業(yè)教育多年來的迅速發(fā)展，一直離不開對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的借鑒，比如融合德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才；融合新加坡經(jīng)驗(yàn)，注重教師的研發(fā)服務(wù)能力，注重產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合等。在將這些國(guó)家的培養(yǎng)模式融會(huì)貫通后，我國(guó)職業(yè)教育不斷在尋找和探索適應(yīng)本土發(fā)展需求的新路徑。 職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，我國(guó)職業(yè)教育走出去，不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展、國(guó)力不斷增強(qiáng)的客觀需要，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。盡管我國(guó)職業(yè)教育走出去已取得一定成效并積累了諸多辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但整體來看仍處于起步階段，在配套政策、管理方式、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法等方面仍需不斷完善。推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化高質(zhì)量發(fā)展，就要摒棄簡(jiǎn)單的線性邏輯，以系統(tǒng)思維為引導(dǎo)，創(chuàng)新職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的理念和模式。 上下聯(lián)動(dòng)合理謀劃，做好職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)。各級(jí)政府部門應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)宏觀調(diào)控和綜合協(xié)調(diào)職能，盡快出臺(tái)職業(yè)教育國(guó)際化的專項(xiàng)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌指導(dǎo)，明確職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展方向、重點(diǎn)任務(wù)、推進(jìn)策略、保障機(jī)制等。各職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮主體作用，明確將職業(yè)教育國(guó)際化納入學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃予以通盤考慮，并根據(jù)具體校情和地方要求制定切實(shí)可行的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。特別是國(guó)家“雙高”型院校，應(yīng)在我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)和模式的輸出方面形成示范和帶動(dòng)效應(yīng)，主動(dòng)肩負(fù)起我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化走向世界、引領(lǐng)世界的頭雁作用。 主動(dòng)對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建開放型國(guó)際化職業(yè)教育支撐體系。探索與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品國(guó)際化相匹配的職業(yè)教育發(fā)展模式，構(gòu)建與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、國(guó)際化師資隊(duì)伍和信息交流平臺(tái)。隨著職業(yè)教育國(guó)際化程度的不斷加深，課程體系需從傳統(tǒng)的單一要素引進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴臉?biāo)準(zhǔn)對(duì)接，引進(jìn)先進(jìn)課程與國(guó)際證書，建立聯(lián)動(dòng)課程開發(fā)機(jī)制；鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)全過程，形成中外對(duì)接、產(chǎn)學(xué)融合的國(guó)際化課程和培訓(xùn)體系。積極承辦各種國(guó)際職業(yè)教育大會(huì)、職業(yè)技能大賽等高水平國(guó)際賽事，加強(qiáng)與國(guó)際高水平職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和組織合作，開展學(xué)術(shù)研究、標(biāo)準(zhǔn)研制、師資交流，建設(shè)一批中外合作辦學(xué)示范性項(xiàng)目，全方位、深層次拓展人員、項(xiàng)目、機(jī)構(gòu)等多維活動(dòng)平臺(tái)，拓展國(guó)際交流合作“朋友圈”。 不斷總結(jié)中國(guó)職教品牌，助力我國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的輸出。在我國(guó)職業(yè)院校走出去的過程中，已涌現(xiàn)出包括天津“魯班工坊”、浙江“絲路學(xué)院”、江蘇“鄭和計(jì)劃”等多樣化辦學(xué)品牌。實(shí)踐證明，只有不斷輸出國(guó)際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，才能提升我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，從政府到職業(yè)院校，都要形成打造職教國(guó)際化品牌的戰(zhàn)略共識(shí)，用經(jīng)營(yíng)品牌的理念來開展職業(yè)教育國(guó)際交流與合作，通過打造品牌提升我國(guó)在職教領(lǐng)域的國(guó)際話語權(quán)；另一方面，要加強(qiáng)與跨國(guó)企業(yè)、海外教育機(jī)構(gòu)及聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際和地區(qū)組織的合作，深度參與全球職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷學(xué)位認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)制定，推動(dòng)職業(yè)院校積極加入國(guó)際工程教育互認(rèn)體系。（作者系伊犁師范大學(xué)特聘教授）
來源：中國(guó)教育報(bào)
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