在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

當(dāng)前，技能人才正處于一個(gè)干事創(chuàng)業(yè)的好時(shí)代，要自覺(jué)保持執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的作風(fēng)，用實(shí)干成就夢(mèng)想，在平凡中彰顯不凡。這些年，我國(guó)先后出臺(tái)了一系列改革舉措，不斷完善和落實(shí)技術(shù)工人培養(yǎng)、使用、考核機(jī)制，讓技能人才迎來(lái)了發(fā)展的春天。技能人才已經(jīng)是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是支撐中國(guó)制造和中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。截至2021年年底，全國(guó)技能人才總量已超過(guò)2億人，高技能人才超過(guò)6000萬(wàn)人，技能人才占就業(yè)人員總量的比例超過(guò)26%。

    從“神舟飛天”到“嫦娥攬?jiān)隆?，從“天?wèn)探火”到“北斗指路”，從“脫貧攻堅(jiān)”到“鄉(xiāng)村振興”等等，一次次“國(guó)家使命”圓滿完成的背后，都有一大批各行各業(yè)的人才在接續(xù)奮斗、赤誠(chéng)奉獻(xiàn)?！皣?guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興?！笨梢哉f(shuō)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，而人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。就目前而言，各行各業(yè)對(duì)人才的需求持續(xù)旺盛，但有一個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我們，那就是當(dāng)前人才培養(yǎng)機(jī)制與現(xiàn)實(shí)存在較大差異，各種職業(yè)技術(shù)人才的供需榫卯不接、矛盾比較突出。職業(yè)教育如何契合現(xiàn)實(shí)，人才產(chǎn)出如何更加“適銷對(duì)路”，是值得探索和思考的。

    觀念轉(zhuǎn)變，拓寬成才通道。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑。但是在我們傳統(tǒng)觀念里，家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子只有讀高中考大學(xué)才是走了一條有出息的道路，職業(yè)教育總是低人一等的思維已經(jīng)根深蒂固。實(shí)則不然，我們當(dāng)前所提倡的“工匠精神”，他們并不是全都來(lái)自各類大學(xué)，他們有的是專業(yè)技術(shù)，有的是常年堅(jiān)守。古語(yǔ)講：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！敝灰軌蛟谧约旱膷徫簧献龊?、做精、做到極致，就能成為這個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，就能成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

    教育改革，順應(yīng)發(fā)展需求。早在今年6月《職業(yè)教育法（修訂草案）》提出，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，這是一個(gè)好的信號(hào)。只有徹底打破職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的制度瓶頸和障礙，為繼續(xù)深造的職業(yè)技術(shù)人才打通順利發(fā)展的渠道，才能夠從根本上扭轉(zhuǎn)歧視職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，同樣，打破扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的歧視，絕非一日之功，需要全社會(huì)共同努力。而作為職業(yè)教育部門(mén)一方面要大力提升自己的能力，畢竟“打鐵還需自身硬”；另一方面要在滿足當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的常規(guī)需求的同時(shí)，密切跟蹤最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)人才。