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高職院校勞動育人新模式的探索
發(fā)布時間： 2022-09-02
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高職院校在開展勞動教育時，要堅持“以人為本”，充分挖掘勞動教育的育人價值，豐富教育內容和教育形式，優(yōu)化勞動教育評價體系。
《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《浙江省大中小學勞動教育實施指南》《浙江省職業(yè)院校勞動教育行動方案》等文件，明確了“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分”，也明確了職業(yè)院校要根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合新產業(yè)新業(yè)態(tài)，組織學生參加生活性勞動、生產性勞動、服務性勞動。同時也為全面加強新時代職業(yè)院校勞動教育提供了根本遵循。因此，高職院校在開展勞動教育時，要堅持“以人為本”，依據教育的發(fā)展規(guī)律，堅持系統(tǒng)性、規(guī)范性和完整性的原則，充分挖掘勞動教育的育人價值，豐富教育內容和教育形式，優(yōu)化勞動教育評價體系。首先要突出頂層設計，其次要強化統(tǒng)籌安排，再次要嚴格過程管理，將勞動教育體系融入人才培養(yǎng)方案中。從師資隊伍建設、專項經費支持、課程體系構建、文化氛圍營造等方面，建立完善的勞動教育保障體系?？梢詷嫿ā?+3+5+X”勞動教育體系，即以勞動教育為核心，以生活性勞動、生產性勞動、服務性勞動為三個方向，以德智體美勞為五個維度，在黨建共建、課堂教學、師資培養(yǎng)、實習實訓、社會實踐、生活實踐、校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面充分開展勞動實踐。
成立勞動教育專項工作領導小組，開發(fā)勞動教育課程，編寫教材，制訂實施方案，培養(yǎng)師資力量，加強勞動教育的組織管理，構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體制機制，落實勞動教育任務。
將勞動精神、勞模精神、工匠精神的培育目標納入課程思政建設中，探索課程思政視域下勞動教育的價值觀和實現路徑?；谡n程思政的勞動教育應以立德樹人為核心目標,以樹立馬克思主義勞動價值觀、養(yǎng)成積極主動的勞動精神、在實踐中傳承勞模精神為核心標準。同時，優(yōu)化課程設計，防止生搬硬套；建立健全勞動育人聯動機制，形成課程與思政的互聯互通。
充分發(fā)揮評價體系對學生勞動行為的激勵和導向功能。建立勞動教育評價模型，制訂涵蓋勞動價值、勞動技能、勞動保障、勞動安全、勞動精神的評價制度和評價標準，把參與鄉(xiāng)村振興、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產教融合實習等活動納入學生綜合素質評價指標體系，作為學生評優(yōu)評獎、推優(yōu)入黨的重要參考依據。
二、積極實踐，夯實勞動教育實施環(huán)節(jié)
職業(yè)院校要立足學校區(qū)位優(yōu)勢、專業(yè)特色、學生學情特點，圍繞實訓室清掃、文明寢室創(chuàng)建、文化品牌建設、家務勞動、垃圾分類等重要方向，按常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范和常自律的“五常管理法”標準嚴格執(zhí)行。在勞動價值觀培育上下功夫，重塑學生對勞動教育的看法與評價。
勞動實踐中要強調理論與實踐的有機統(tǒng)一，學以致用，以進一步促進學生綜合職業(yè)素質能力的提升。生產性勞動，可以以農場種植、校內開辟勞動教育基地、勤工儉學為主要形式實現育人功能。
與學校周邊街道社區(qū)、公益場館、景區(qū)景點合作共建，開展社會實踐、暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿公益、勤工儉學等公益性勞動；與欠發(fā)達地區(qū)政府、行業(yè)協(xié)會、產業(yè)學院等共謀服務國家戰(zhàn)略計劃，在扶貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、山海合作、共同富裕方面開展服務性勞動教育。將課堂教學與課外實踐、勞模精神與技術積累、文化傳承與服務經濟緊密結合。
探索勞動實踐與專業(yè)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展互融互通，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長的勞動教育。尤其在專創(chuàng)融合項目上，充分挖掘，強化成果轉化，以高質量的就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力檢驗勞動教育的育人成果。
產教融合是高職院校勞動教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以學校要以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”為宗旨，以產教綜合體、職教集團、特色產業(yè)學院為建設目標，構建校企命運共同體，形成產教融合新格局。學?？砷_展各類專業(yè)崗位體驗實踐環(huán)節(jié)，有效提高學生的專業(yè)素質能力、服務水平及動手能力，激發(fā)學生的學習熱情和職業(yè)激情。
黨的十九大報告提出要建設“知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍”。“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”，貫穿在產學研過程中的一育帶動全育的“五育”融合，培養(yǎng)出了更多的勞模工匠。如浙江商業(yè)職業(yè)技術學院旅游烹飪學院立足專業(yè)群職業(yè)特點，培育烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)群學生扎根職業(yè)教育，多年來共有100多名優(yōu)秀畢業(yè)生在省內中職學校擔任專業(yè)教師，2021年6名畢業(yè)生被評為“浙江青年工匠”。2020年年底學校烹調工藝與營養(yǎng)勞動實踐基地獲批浙江省第二批中小學勞動實踐基地。勞動教育要真正落實落地落細，必須轉變教育觀念，樹立共享理念，堅守教育初心，利用內外資源，探索有效載體，注重勞動教育的專業(yè)性和創(chuàng)造性，切不能流于形式，浮于表面。一是勞動教育要緊跟教育理念和步伐；二是勞動教育要與專業(yè)特點緊密結合；三是勞動教育要創(chuàng)新教育載體和模式；四是勞動教育要貫穿人才培養(yǎng)全過程；五是勞動教育要建立健全科學的評價體系。政府、學校、社會、家庭要“四位一體”，形成合力，才能更有效地促進學生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力不斷提升，才能使勞動教育走上新的臺階。
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