全方位系統(tǒng)性變革職業(yè)教育

《瞭望》：職業(yè)教育數(shù)字化會(huì)給職業(yè)教育帶來哪些變革？

陳子季：數(shù)字化對職業(yè)教育的變革是全方位、系統(tǒng)性的。

一是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)更加高端多元。新一輪科技革命需要大量能夠靈活運(yùn)用各種技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。傳統(tǒng)的“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“單一職業(yè)為依據(jù)”發(fā)展定位逐漸不適應(yīng)信息時(shí)代需要，這就要求職業(yè)教育加快育人觀的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代的人才需求，堅(jiān)持職業(yè)教育的多重價(jià)值追求，基于多元人才質(zhì)量觀念，培養(yǎng)大量中高端人才，服務(wù)未來的高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。

二是職業(yè)教育的治理體系更具智能特征。智能化信息技術(shù)能夠促進(jìn)大規(guī)模社會(huì)化協(xié)同，提高教育管理、決策與評價(jià)的智慧性，基于新一代信息技術(shù)的職業(yè)教育管理將逐步走向“智慧管理”模式。職業(yè)教育智慧治理體系的總體架構(gòu)是：學(xué)校構(gòu)建校本數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生、教師、教學(xué)行為等全流程全時(shí)數(shù)據(jù)采集監(jiān)測；國家、省級信息管理平臺(tái)匯聚實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，促進(jìn)數(shù)據(jù)的跨層級、跨地域、跨部門有序流動(dòng)；運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)加大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的力度、深度和效果，通過可視化界面進(jìn)行智能管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)資源信息的智能推薦和服務(wù)，為管理人員和決策者提供及時(shí)、全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，逐步形成“數(shù)治教育”新體系，提高決策的科學(xué)性。

三是職業(yè)教育的評價(jià)模式更趨個(gè)性全面。新一代信息技術(shù)使教育評價(jià)在評價(jià)依據(jù)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變。通過更加多樣化、智能化的評價(jià)技術(shù)和手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行采集分析，實(shí)時(shí)反映學(xué)生的知識狀態(tài)、學(xué)科素養(yǎng)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、注意力、情緒情感等，真實(shí)地測評學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力傾向和個(gè)性特征等，從知識領(lǐng)域擴(kuò)展到技能領(lǐng)域、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測量與評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展。

《瞭望》：回望職業(yè)教育信息化一路升級迭代的過程和經(jīng)驗(yàn)，你對職業(yè)教育數(shù)字化有什么新認(rèn)識？

陳子季：我國職業(yè)教育信息化起步較早，受到了各級政府部門的高度重視，先后推出一系列重大項(xiàng)目和重點(diǎn)舉措，取得了較大進(jìn)展，為職業(yè)教育數(shù)字化打牢了基礎(chǔ)。近期職業(yè)教育數(shù)字化工作加速推進(jìn)，加深了我對職業(yè)教育數(shù)字化工作的理解。

一是數(shù)字化的本質(zhì)是重構(gòu)教育生態(tài)。長期以來，信息技術(shù)一直僅僅被當(dāng)作是教育工具。這種窄化的觀念，束縛了教育與新一代信息技術(shù)的深度融合。數(shù)字化技術(shù)不能局限于工具性應(yīng)用或細(xì)枝末節(jié)性的修修補(bǔ)補(bǔ)，而應(yīng)作為一種整體性系統(tǒng)變革的契機(jī)，這種變革不是數(shù)字化與教育的簡單疊加，而是要通過數(shù)字化思維重構(gòu)教育生態(tài)。

二是數(shù)字化的關(guān)鍵是需求導(dǎo)向、應(yīng)用為王。教育信息化、數(shù)字化通常被認(rèn)為是技術(shù)性問題，是錦上添花的工作，以至于在推進(jìn)教育信息化、數(shù)字化過程中，往往容易陷入“為技術(shù)而技術(shù)”“為信息化而信息化”的誤區(qū)，模糊了教育信息化、數(shù)字化服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)考核評價(jià)、服務(wù)行政管理的目的和初衷。職業(yè)教育數(shù)字化的關(guān)鍵要堅(jiān)持需求導(dǎo)向、應(yīng)用為王。

三是數(shù)字化行動(dòng)要成熟先上、分步實(shí)施。教育信息化是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能“一口氣吃成個(gè)胖子”，要有“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。按照教育部部長懷進(jìn)鵬“成熟先上”“分步實(shí)施、持續(xù)完善”的思路，在“產(chǎn)權(quán)無爭議，安全有保障”的前提下，甩開膀子、邁出步子、闖出路子、干出樣子。

《瞭望》：為什么職業(yè)教育數(shù)字化要強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用為王”？

陳子季：我國教育信息化提出已近20年，雖然取得一些成績，卻始終沒能達(dá)到預(yù)期。有人認(rèn)為是設(shè)備不成熟、網(wǎng)絡(luò)不先進(jìn)等硬件原因，有人認(rèn)為是平臺(tái)不兼容、數(shù)據(jù)不互通等軟件原因，還有人認(rèn)為是區(qū)域發(fā)展不均衡、人員素養(yǎng)不夠等原因。這些觀點(diǎn)對也不對。說對，是因?yàn)檫@些觀點(diǎn)的確解釋了個(gè)別問題、個(gè)別現(xiàn)象；說不對，是因?yàn)檫@些觀點(diǎn)沒找準(zhǔn)教育信息化病根。究其原因，在于我們一直在考慮“怎么辦”，忽略了“為什么”，教育信息化工作沒有抓準(zhǔn)“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)考核評價(jià)、服務(wù)行政管理”的面向，沒有明確“應(yīng)用為王”的核心理念。推動(dòng)教育數(shù)字化，就必須引以為鑒，抓準(zhǔn)“應(yīng)用”關(guān)鍵，以應(yīng)用統(tǒng)領(lǐng)教育數(shù)字化各項(xiàng)工作。為此，我們確立了應(yīng)用為王的理念。

推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級

《瞭望》：如何滿足職業(yè)院校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者對優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)的需求？

陳子季：滿足這一需求，關(guān)鍵要堅(jiān)持內(nèi)容支撐、應(yīng)用牽引、育人為本，持續(xù)深入推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。

一是堅(jiān)持內(nèi)容支撐，持續(xù)豐富資源。按照“盤活存量、優(yōu)化增量，自下而上、動(dòng)態(tài)管理，注重過程、注重效能”的思路，制訂資源準(zhǔn)入退出、產(chǎn)權(quán)保護(hù)和利益分配規(guī)則，激發(fā)多元主體開發(fā)資源和持續(xù)更新的內(nèi)在動(dòng)力，增加資源總量、提高資源質(zhì)量，搭建支撐學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教育、學(xué)校管理和面向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)資源的平臺(tái)，適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生技術(shù)技能成長需要。

二是堅(jiān)持應(yīng)用牽引，拓展服務(wù)功能。健全完善結(jié)構(gòu)優(yōu)化、區(qū)域均衡的職業(yè)教育數(shù)字化資源管理和服務(wù)平臺(tái)，確保學(xué)習(xí)者享有優(yōu)質(zhì)便捷的職業(yè)教育數(shù)字化資源，提高職業(yè)教育數(shù)字化資源使用效率。開發(fā)國家級實(shí)時(shí)監(jiān)測、在線分析預(yù)測及綜合優(yōu)化調(diào)度系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體特點(diǎn)與差異，智能化選擇或推薦學(xué)習(xí)資源，提供在線輔導(dǎo)答疑，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。鼓勵(lì)企業(yè)將數(shù)字教學(xué)資源作為繼續(xù)教育和培訓(xùn)平臺(tái)，認(rèn)可員工通過平臺(tái)學(xué)習(xí)的成果。

三是堅(jiān)持育人為本，賦能高質(zhì)量發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測量與評價(jià)體系，營造“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝、促進(jìn)教育公平，引領(lǐng)職業(yè)教育理念變革、思想變革、方法變革、實(shí)踐變革，推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)模式、教育形式、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向大規(guī)模個(gè)性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術(shù)技能人才，服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

《瞭望》：對下一步推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)有什么考慮？

陳子季：我們將以更大力度、更遠(yuǎn)謀劃、更實(shí)舉措切實(shí)推進(jìn)智慧職教平臺(tái)建設(shè)。

進(jìn)一步增加資源數(shù)量、提高資源質(zhì)量。一方面繼續(xù)匯總職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、教師能力培訓(xùn)、教材、終身教育等資源，增加平臺(tái)資源總量；另一方面在浙江、江西、青海、湖南等省份開展職業(yè)教育數(shù)字化試點(diǎn)，遴選百所職業(yè)院校開展數(shù)字化試點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)資源使用反饋和方式創(chuàng)新，提高資源質(zhì)量。

進(jìn)一步拓展應(yīng)用模塊、豐富應(yīng)用場景。迭代升級智能化搜索引擎和推薦模塊，方便學(xué)習(xí)者檢索資源，智能推薦符合需要的內(nèi)容。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)公眾使用需要，開發(fā)新的應(yīng)用模塊，提供更優(yōu)質(zhì)、更便捷、更高效的應(yīng)用服務(wù)。

進(jìn)一步建立標(biāo)準(zhǔn)體系、健全運(yùn)行機(jī)制。建立系統(tǒng)完善的資源開發(fā)、接入運(yùn)維、監(jiān)測評價(jià)、安全保障等標(biāo)準(zhǔn)體系，提供“一號通辦、一站直達(dá)、一鍵擊穿”的職業(yè)教育數(shù)字化管理與服務(wù)。

進(jìn)一步強(qiáng)化安全保障、持續(xù)推進(jìn)建設(shè)。明確“誰管理、誰建設(shè)、誰運(yùn)營、誰使用，誰負(fù)責(zé)”的安全責(zé)任，從物理環(huán)境、主機(jī)、系統(tǒng)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)等方面升級基礎(chǔ)設(shè)施。因需配置服務(wù)器和帶寬資源，確保信息系統(tǒng)暢通運(yùn)行，提高網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急處置能力。

來源：《瞭望》  2022-8-2