高水平、專業(yè)化、開放共享的產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校建設(shè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能服務(wù)高地的重要保障與支撐。圍繞解決職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及使用過程中，校企共需共贏點(diǎn)不精準(zhǔn)導(dǎo)致企業(yè)難以深度參與實(shí)訓(xùn)基地共建共享共管，技術(shù)技能培養(yǎng)方法、內(nèi)容和考核脫離行業(yè)實(shí)際導(dǎo)致培養(yǎng)人才工程實(shí)踐能力不足，實(shí)訓(xùn)基地“重教學(xué)輕服務(wù)”導(dǎo)致服務(wù)社會、產(chǎn)業(yè)功能不足等問題，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新打造“三共三享、六個結(jié)合、四類平臺”的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，有效服務(wù)“兩個高地”建設(shè)。

校企協(xié)同，雙主體三共三享實(shí)訓(xùn)基地

創(chuàng)新“三共三享”產(chǎn)教融合理念，匯聚產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)深度參與到實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行全過程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、績效考核、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化系列制度，充分調(diào)動企業(yè)參與積極性，形成雙元主體、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地共建共享模式。

共同投入、共同建設(shè)、共同管理。校企雙方動態(tài)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，共同制定實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃，投入設(shè)備、場地和項(xiàng)目等共建覆蓋ICT領(lǐng)域云管端全場景的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地31個及產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)云平臺。同時，按照校企“1+1”模式配置人員，實(shí)現(xiàn)二級學(xué)院與企業(yè)管理層、教學(xué)系部與企業(yè)部門、專業(yè)模塊與技術(shù)團(tuán)隊(duì)之間形成高層密切交流、中層相互融合、底層直接互用的實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行組織架構(gòu)，有效克服了職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)企業(yè)參與深度和廣度不夠的難題。

互享資源、互享人才、互享成果。校企數(shù)據(jù)共享聚集資源，建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)云平臺，整合校內(nèi)閑置實(shí)訓(xùn)室、科研設(shè)備、教學(xué)場地資源，集合企業(yè)工程案例資源、科研項(xiàng)目資源、生產(chǎn)場地資源，形成雙方共享的教育教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新資源庫，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合要素聚集。人才互聘共用輪崗互換，教師和企業(yè)員工擁有學(xué)校與企業(yè)雙重身份，根據(jù)教學(xué)安排和科研項(xiàng)目進(jìn)度，共同開展教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新活動，同時學(xué)校設(shè)置職業(yè)認(rèn)證資格等級評價企業(yè)員工，通過企業(yè)導(dǎo)師、雙師同堂、頂崗實(shí)踐雙導(dǎo)師、博士流動站等人才共享舉措，實(shí)訓(xùn)課程35%由企業(yè)員工授課，專任教師100%每年到企業(yè)鍛煉不少于一個月。聯(lián)合產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)舉辦品牌招聘會，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)直接對接，7年提供就業(yè)崗位15000個。

六個結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

從實(shí)訓(xùn)環(huán)境、手段、內(nèi)容、師資、考核和職業(yè)素養(yǎng)六個環(huán)節(jié)構(gòu)建“六個結(jié)合”工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)采用真實(shí)現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備、真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目、實(shí)際工程案例、優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)、訓(xùn)練和考核技術(shù)技能人才，保持實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程一致，實(shí)現(xiàn)高水平、專業(yè)化的技術(shù)技能培養(yǎng)。

“真實(shí)設(shè)備+虛擬仿真”相結(jié)合。采用真實(shí)商用設(shè)備配套虛擬仿真軟件開展技能訓(xùn)練，有效克服設(shè)備臺套數(shù)不足、技能訓(xùn)練不充分、工作場景難展現(xiàn)的“攔路虎”，同時增加實(shí)訓(xùn)頻次、擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)范圍，讓不可見、難操作的流程場景清晰可見且可控。

“線下實(shí)訓(xùn)+線上實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合。產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)云開發(fā)人機(jī)接口、遠(yuǎn)程操作接口，實(shí)現(xiàn)真實(shí)設(shè)備上云、虛擬仿真上云，形成實(shí)訓(xùn)資源。遠(yuǎn)程調(diào)度操控真實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，打破實(shí)訓(xùn)時間和空間限制，形成“線上公共云實(shí)訓(xùn)室”，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容數(shù)字化、實(shí)訓(xùn)過程數(shù)字化、實(shí)訓(xùn)管理數(shù)字化，方便隨時隨地學(xué)習(xí)，已為企業(yè)和其他學(xué)校提供了120萬人次的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

“分類實(shí)訓(xùn)+分級實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合。構(gòu)建技術(shù)分類、技能分級的實(shí)訓(xùn)體系，按照職業(yè)認(rèn)知→職業(yè)基本技能→職業(yè)核心技能→崗位復(fù)合型技能→綜合創(chuàng)新能力，構(gòu)建從易到難、從單一到綜合的職業(yè)技能培訓(xùn)培養(yǎng)體系，五個層級既循序漸進(jìn)又相互獨(dú)立，既適合不同專業(yè)在校學(xué)生的漸進(jìn)式培養(yǎng)，也適合不同級別、不同領(lǐng)域工程師的“點(diǎn)菜式”培訓(xùn)，還支持創(chuàng)新實(shí)踐。

“企業(yè)教師+專任教師”相結(jié)合。采用校企雙導(dǎo)師制，企業(yè)兼職教師和學(xué)校專任教師同時進(jìn)入授課計(jì)劃，通過雙師同堂、雙師在線、雙師考評，將企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)理念融合到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。企業(yè)教師授課已達(dá)到10萬課時，占總課時比20%，開展技術(shù)講座100余場。

“企業(yè)考核+學(xué)?？己恕毕嘟Y(jié)合。將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)、培訓(xùn)過程，采用真實(shí)訂單交付、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和真實(shí)案例配置等方式，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范開展實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行考核。校內(nèi)學(xué)生已完成中國鐵塔、重慶電信設(shè)計(jì)院等企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目300個、現(xiàn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析案例50個、園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目10個，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程一致。

“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”相結(jié)合。校企共建黨建基地，樹立學(xué)習(xí)者“建信息通信強(qiáng)國、保萬家通信暢通”的專業(yè)理想，培養(yǎng)工程（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目精心規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)過程精細(xì)操作（配置）、網(wǎng)絡(luò)調(diào)測精準(zhǔn)診斷的“精心、精細(xì)、精準(zhǔn)”的工匠精神，從實(shí)驗(yàn)基地文化氛圍營造、課程思政、實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)小組等方面全范圍提升職業(yè)素養(yǎng)。

搭建四類平臺，增強(qiáng)基地社會服務(wù)能力

以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為中心，發(fā)掘科研、培訓(xùn)潛能，并從技能、認(rèn)證、培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新四個維度出發(fā)，搭建技能訓(xùn)練、職業(yè)認(rèn)證、培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新四類平臺，建立健全實(shí)訓(xùn)基地對外服務(wù)架構(gòu)和功能。

聯(lián)合企業(yè)建設(shè)國家級高技能人才培訓(xùn)基地，建成重慶市工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)培訓(xùn)基地（移動通信技術(shù)方向）、VUE認(rèn)證考試中心，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，校企共同研制培訓(xùn)課程和培訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有效鏈接。

面向重慶市高校以及企業(yè)開展24個方向的ICT領(lǐng)域初、中、高級的資格認(rèn)證和技能鑒定，包括企業(yè)員工培訓(xùn)、人社局新職業(yè)工種培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)、國際化培訓(xùn)等項(xiàng)目，每年開展培訓(xùn)4000余人次，實(shí)現(xiàn)教育鏈和人才鏈有效銜接。

牽頭成立由行業(yè)、企業(yè)、高校組成的重慶市網(wǎng)絡(luò)通信工程技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，校企共建華為智慧創(chuàng)新中心、車載物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、水資源環(huán)境監(jiān)測研究中心、電子信息應(yīng)用技術(shù)推廣中心、智慧城市建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新中心，聯(lián)合開展項(xiàng)目申報、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，有效提升服務(wù)和技術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育鏈和創(chuàng)新鏈有效銜接。

來源：中國教育報