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產(chǎn)業(yè)學(xué)院:產(chǎn)教融合新平臺

  發(fā)布時間: 2022-07-04      瀏覽量:1836

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中要求,“推動校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院,延伸職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間?!碑a(chǎn)業(yè)學(xué)院作為職業(yè)院校的一種新的辦學(xué)形態(tài),對于創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機制、實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合,具有重要而積極的意義。

產(chǎn)教融合、校企合作,是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式,是職業(yè)教育最顯著的類型特征。近年來,國家層面已就產(chǎn)教融合作出了一系列制度安排和組合式激勵政策,但從實踐來看,進展情況并不理想,校企合作還處于淺層次、低水平狀態(tài),產(chǎn)教融合還存在松散式、“兩張皮”現(xiàn)象。究其原因,是學(xué)校和企業(yè)還沒有找到利益的結(jié)合點,教育的供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)的需求側(cè)還沒有同頻共振,產(chǎn)教融合、校企合作還沒有找到有效的機制。在這樣的背景下,一些地方開展的校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的探索,為推動產(chǎn)教融合、校企合作找到了一個新的平臺和載體。

建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實踐意義有以下幾個方面:

一是促進了人才培養(yǎng)的供需對接。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過校企共同開展專業(yè)規(guī)劃,共同制定人才培養(yǎng)方案,共同開發(fā)建設(shè)課程,共同組織教學(xué)實施和實習(xí)實訓(xùn),真正實現(xiàn)了校企“雙主體”育人。

二是提升了“雙師型”教師隊伍建設(shè)水平。建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍,是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本,以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺,打通了企業(yè)和學(xué)校的“旋轉(zhuǎn)門”,實現(xiàn)了企業(yè)工程技術(shù)人才、高技能人才和職業(yè)院校教師的雙向流動。

三是推動了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新。企業(yè)和學(xué)校依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院整合雙方資源,共建技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化平臺,共建公共實訓(xùn)基地,聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化,發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研用合作示范影響,更好服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

四是實現(xiàn)了政校行企協(xié)調(diào)聯(lián)動。產(chǎn)業(yè)學(xué)院有效實現(xiàn)了政校行企技術(shù)、人才、信息和資源的共享,優(yōu)化創(chuàng)新了資源配置模式,促進了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接,推動了產(chǎn)教融合的深度發(fā)展。

關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵,由于研究視角不同,學(xué)術(shù)界有不同的概括和提煉,但對其核心要素和功能定位大體是一致的,即:產(chǎn)業(yè)學(xué)院是立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,依托職業(yè)院校專業(yè)建設(shè),以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為主要目標,整合院校和行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢資源共同打造的產(chǎn)教融合、校企合作的育人共同體。從建設(shè)主體來看,產(chǎn)業(yè)學(xué)院有的建在學(xué)校里,有的建在企業(yè)里,有的建在政府打造的產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)。從聯(lián)系程度來看,有的是松散型,參與各方?jīng)]有資產(chǎn)紐帶,產(chǎn)業(yè)學(xué)院不是獨立的法人;有的是緊密型,合作方以資金或資產(chǎn)入股,建立混合所有制的法人實體。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)任務(wù)和內(nèi)容包括以下幾個方面:一是開展專業(yè)共建,強化專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對接,圍繞產(chǎn)業(yè)鏈打造專業(yè)群,利用行業(yè)企業(yè)資源和優(yōu)勢提高學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平。二是實施人才共育,基于產(chǎn)業(yè)需求共同設(shè)定人才培養(yǎng)目標,共同制定人才培養(yǎng)方案,共同完善人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)政校行企多主體協(xié)同育人。三是打造高水平師資隊伍,校企雙方共同培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師和“雙能型”產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師,推進師資隊伍的校企共訓(xùn)、雙向交流、互融互通。四是完善校企課程體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),強化課程與崗位的對接,推動課程內(nèi)容與行業(yè)標準、產(chǎn)業(yè)需求和崗位能力有機融合。五是建設(shè)高標準實習(xí)實訓(xùn)基地,校企共同設(shè)計實踐教學(xué)體系,共同打造校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地,開展真實工作環(huán)境下的實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)。六是打造協(xié)同創(chuàng)新平臺,校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項目孵化、社會服務(wù),建立優(yōu)勢互補、互利共贏的協(xié)同機制,提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力和人才培養(yǎng)水平。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)雖然已納入國家層面的頂層設(shè)計,部委層面也出臺了操作性的建設(shè)指南,一些地方也開始了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的試點試驗,但在實際工作推進中仍然存在不少問題和障礙,主要包括:政策法規(guī)不健全,具體操作中存在無據(jù)可依的窘境;利益機制不明確,影響參與主體的積極性;治理機制不完善,沒有真正做到共建共治共管共享等等。

為了推進產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康發(fā)展,特提出如下對策建議:一是要把產(chǎn)業(yè)學(xué)院納入產(chǎn)教融合的制度設(shè)計,加強理論研究,完善法律法規(guī),強化政策供給;二是地方政府和行業(yè)部門要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào),立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展,整合企業(yè)和學(xué)校資源,加大政策激勵和投入力度;三是在發(fā)展模式上要鼓勵多元發(fā)展,不搞一刀切,積極探索股份制和混合所有制辦學(xué);四是要逐步完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院的治理體系,構(gòu)建責(zé)任和利益機制,調(diào)動參與各方的積極性,形成校企命運共同體。


消息來源:中國教育報

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