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以平臺(tái)思維創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式

  發(fā)布時(shí)間: 2022-07-04      瀏覽量:1927

平臺(tái)思維,就是一種開放、共享、共贏的思維?,F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育的跨界性決定產(chǎn)教融合的平臺(tái)化發(fā)展方向,以激發(fā)教育形態(tài)、產(chǎn)業(yè)形態(tài)與治理形態(tài)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)科、跨組織的全方位協(xié)作,為產(chǎn)教融合深度發(fā)展創(chuàng)新交匯點(diǎn),夯實(shí)支撐點(diǎn)。

一般而言,職業(yè)教育具有地域性特征,平臺(tái)創(chuàng)新可破解地域性局限;職業(yè)教育具有互動(dòng)性特征,平臺(tái)創(chuàng)新可構(gòu)建學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)生態(tài);職業(yè)教育具有開放性特征,通過(guò)平臺(tái)創(chuàng)新可以彰顯職業(yè)教育內(nèi)在屬性潛能。因此,以平臺(tái)創(chuàng)新產(chǎn)教融合是職業(yè)教育拓展社會(huì)服務(wù)的必然要求,是職業(yè)教育提升產(chǎn)業(yè)支撐的現(xiàn)實(shí)選擇,是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的規(guī)律遵循。那么,如何以平臺(tái)思維推進(jìn)產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新?筆者認(rèn)為,必須破除產(chǎn)教融合“兩張皮”痼疾,破除思維認(rèn)知層次、認(rèn)知范圍局限化弊端,樹立大職教觀、拓展全局視野,推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。

供需關(guān)系上要破除“兩張皮”。目前,校企合作、協(xié)同育人“兩張皮”仍未有效解決,人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上不能很好匹配。一方面要通過(guò)深化產(chǎn)教融合,推進(jìn)校企合作,促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接、無(wú)縫對(duì)接。另一方面,要通過(guò)產(chǎn)教融合,讓企業(yè)進(jìn)校園,行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)課堂,深度參與人才培養(yǎng),全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

頂層設(shè)計(jì)上要破除“碎片化”。職業(yè)教育改革不能單打獨(dú)斗,需要與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明緊密關(guān)聯(lián)。在教育內(nèi)部改革中必須把職業(yè)教育、本科教育、成人教育關(guān)聯(lián)起來(lái),體制內(nèi)與體制外關(guān)聯(lián)起來(lái),實(shí)施一場(chǎng)全面、系統(tǒng)、多維的改革實(shí)踐。重點(diǎn)突出辦學(xué)體制、管理體制、經(jīng)費(fèi)投入體制等改革,還要涉及學(xué)前教育、義務(wù)教育、高等教育、終身教育等多個(gè)教育學(xué)段,民辦教育、職業(yè)教育、非學(xué)歷教育等多種教育類型。

優(yōu)化培養(yǎng)上要破除“唯書本論”。通過(guò)產(chǎn)教融合,建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和內(nèi)涵提升機(jī)制,構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、更新教學(xué)內(nèi)容,確保人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求與產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的技術(shù)深度融合。推進(jìn)校地、校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、合作創(chuàng)新平臺(tái),實(shí)現(xiàn)校企深度合作、平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合作方式線上線下,人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的契合度、支撐力大大提升——

突出創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。通過(guò)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新主體培育、成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)以及創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化等政策,堅(jiān)持市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化發(fā)展方向,聚合專家、項(xiàng)目、資金優(yōu)勢(shì)資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方企業(yè)需求有效對(duì)接,加快科技成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校要通過(guò)平臺(tái)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)同向發(fā)力、共贏發(fā)展,促進(jìn)科技成果及時(shí)向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。政府要支持學(xué)校與產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)深度合作,整合互補(bǔ)性資源,共建產(chǎn)教園區(qū)、科創(chuàng)新區(qū)、研發(fā)基地、轉(zhuǎn)化中心,打造創(chuàng)新綜合體,促進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研金服用”融合發(fā)展。

突出多元辦學(xué)格局的體制構(gòu)建。充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用,通過(guò)平臺(tái)創(chuàng)新破除多元主體參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合壁壘,構(gòu)建起能平等、及時(shí)地表達(dá)自身的利益訴求和參與偏好的嶄新格局,為職業(yè)教育產(chǎn)教融合治理創(chuàng)新提供多元主體參與的技術(shù)支持及平臺(tái)支撐,形成外部性要素輸入與內(nèi)生性發(fā)展相協(xié)調(diào)的創(chuàng)新發(fā)展格局。龍頭企業(yè)和學(xué)校要在戰(zhàn)略性領(lǐng)域試點(diǎn)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái),依托重大科研任務(wù)聯(lián)合開展人才培養(yǎng),建立企業(yè)與學(xué)校高水平人才流動(dòng)機(jī)制,為引進(jìn)龍頭企業(yè)行業(yè)專家提供現(xiàn)實(shí)條件。

突出職教服務(wù)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)平臺(tái)創(chuàng)新打破信息靜態(tài)模式,構(gòu)建學(xué)校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)校與行業(yè)同治互動(dòng)格局,推動(dòng)行業(yè)與企業(yè)、市場(chǎng)組織等其他主體參與職業(yè)教育的改革發(fā)展,職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)補(bǔ)鏈、延鏈、強(qiáng)鏈的生動(dòng)實(shí)踐,讓職業(yè)教育找準(zhǔn)方向、明確目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展,釋放職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育自身的社會(huì)價(jià)值、地位和作用。


消息來(lái)源:新湖南

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