2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，指出在完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制的舉措中，要積極鼓勵各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵職業(yè)學(xué)校與社會資本合作共建職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地?！兑庖姟返闹该鞑粌H為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了方向，也為相關(guān)企業(yè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。
華夏博雅總經(jīng)理張建新認(rèn)為職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，一是離不開信息化改造，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)跨越時空界限的輔助作用和教育大數(shù)據(jù)，二是離不開產(chǎn)教融合，需要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的深度合作，通過推進(jìn)校企合作、協(xié)同育人，職業(yè)院校才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。職教信息化：通過教育大數(shù)據(jù)和智慧管控，打造高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境
“通過打通學(xué)校各部門信息交流數(shù)據(jù)，創(chuàng)新校園管理模式，為學(xué)校提供靈活、定制化的校園大數(shù)據(jù)分析方案，華夏博雅已經(jīng)在職業(yè)教育信息化上形成自己的優(yōu)勢。”張建新介紹，華夏博雅目前已經(jīng)形成軟件和硬件一體化的項(xiàng)目優(yōu)勢，包含數(shù)據(jù)管理平臺和智慧管控兩條業(yè)務(wù)線。
數(shù)據(jù)管理平臺以大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，對各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理，挖掘并形成擁有強(qiáng)大智能決策依據(jù)的管理模式。在建立創(chuàng)新校園基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境的統(tǒng)一下，整合全校各應(yīng)用平臺,集成各應(yīng)用場景，如教務(wù)管理、課堂管理、辦公管理、在線學(xué)習(xí)、資源庫等，不斷兼容整合各類系統(tǒng)，具備極高的靈活性、拓展性及開放性。
通過集成平臺整合教育數(shù)據(jù)信息，創(chuàng)建校園大數(shù)據(jù)分析中心，實(shí)現(xiàn)對于教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)資源庫、行為跟蹤數(shù)據(jù)庫的綜合管理，不僅幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題，預(yù)判學(xué)習(xí)狀況，還可幫助學(xué)校管理者整合多維度綜合可視化數(shù)據(jù)信息，從而達(dá)到輔助學(xué)校發(fā)展決策的作用。
智慧管控以自主研發(fā)產(chǎn)品AI-SPACE音視控綜合一體機(jī)為核心，集成對音頻、視頻、控制、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)的綜合管控，滿足智慧空間下的智控需求。
以華夏博雅根據(jù)北京外國語大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)為核心打造的“線上線下融合教學(xué)系統(tǒng)”為例，AI-SPACE通過構(gòu)建穩(wěn)定、高清的云視頻平臺和易部署、一體化的終端設(shè)備，融合大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)，能夠做到聲源定位、影像追蹤、一鍵觸控、實(shí)時錄播、在線巡課、綜合管控、場景切換等功能，讓教室真正做到教師學(xué)生之間點(diǎn)對點(diǎn)，點(diǎn)對多的線上線下融合教學(xué)。在提供教學(xué)場景多樣性、智能性、互動性的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享覆蓋，強(qiáng)化教師教學(xué)責(zé)任，從而進(jìn)一步推動教育信息化的全面發(fā)展。兩條業(yè)務(wù)線如何融合？張建新介紹，華夏博雅的另外一個項(xiàng)目案例是閩江學(xué)院海峽學(xué)院信息化建設(shè)。為了解決教師在外地、學(xué)生在本地教學(xué)效果難題，華夏博雅打破本地教學(xué)的時空限制，通過專業(yè)且標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)程互動技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了老師通過騰訊會議、ZOOM、飛書、Teams等軟件進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，并可遠(yuǎn)程將授課過程全程錄制，同步儲存于云端服務(wù)器，供學(xué)生隨時觀看下載。在遠(yuǎn)程授課過程中，老師還可通過AI-SPACE音視控綜合一體機(jī)管控平臺，實(shí)現(xiàn)在家中對教室內(nèi)所有設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程統(tǒng)一管理和控制，遠(yuǎn)程互動、畫面切換、錄播、音量調(diào)節(jié)、幕布調(diào)節(jié)、設(shè)備開關(guān)等。實(shí)現(xiàn)線上、線下全場景融合，本地、遠(yuǎn)端沉浸式交互，高度提升師生授課過程舒適度及教學(xué)品質(zhì)。
產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作,是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。當(dāng)前，一些職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)的合理規(guī)劃，沒有根據(jù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)人力資源的實(shí)際需求，去對接產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，對接生產(chǎn)過程組織教學(xué)。對此，張建新認(rèn)為，只有建立校企合作機(jī)制，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。這中間會遇到很多問題，比如“工程師進(jìn)校難題”，這涉及到方方面面，包括機(jī)制、費(fèi)用以及供需不匹配問題。目前，華夏博雅已與閩江學(xué)院海峽學(xué)院、福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院、河北青年管理干部學(xué)院、宣化科技職業(yè)學(xué)院、石家莊經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院、石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院、唐山科技職業(yè)學(xué)院、河北機(jī)電職業(yè)學(xué)院等多所高職院校開展校企合作項(xiàng)目。其中包含專業(yè)共建、課程研發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)、訂單培養(yǎng)、短期培訓(xùn)等。更與中芯國際、春風(fēng)藥業(yè)、京東方集團(tuán)、美團(tuán)等數(shù)十家優(yōu)質(zhì)企業(yè)達(dá)成人才輸送戰(zhàn)略合作。不僅為企業(yè)輸送高技能技術(shù)人才，更幫助院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展理想。張建新介紹，通過與職業(yè)院校和企業(yè)之間的合作，華夏博雅希望通過專業(yè)共建、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)合作、教質(zhì)管控、招生服務(wù)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作、實(shí)習(xí)就業(yè)，以及軟硬件結(jié)合打造云平臺的方式，讓工程師進(jìn)的了學(xué)校，也愿意進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)人才。為此，華夏博雅拓展了產(chǎn)教融合校企合作業(yè)務(wù)布局，打造“兩個學(xué)院、三大中心、四個平臺”產(chǎn)教融合全流程解決方案。兩個學(xué)院：即智慧產(chǎn)業(yè)學(xué)院、媒體藝術(shù)學(xué)院；三大中心：即教學(xué)研發(fā)中心、教質(zhì)管控中心、招生就業(yè)服務(wù)中心；四個平臺：即博雅招生服務(wù)平臺、博雅實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)平臺、線上教育平臺、教務(wù)管理平臺。目的旨在打造產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)體系，在高校與企業(yè)之間、高校與高校之間建立人才培養(yǎng)和交流綜合平臺。張建新最后表示，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開企業(yè)助力，無論是產(chǎn)教融合，還是職教信息化，未來華夏博雅定會在中國職業(yè)教育進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。消息來源：中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心