發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，離不開人才支撐，既需頂尖研發(fā)人才掛帥出征，也要有一定數(shù)量的應(yīng)用型技術(shù)技能人才殿后。職業(yè)教育在我國的人才培養(yǎng)中擔(dān)當(dāng)“半壁江山”重任，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，職業(yè)教育自然大有可為，也必將大有作為。職業(yè)教育既需要批量培養(yǎng)、系統(tǒng)科研，同時(shí)更需要靶向精準(zhǔn)的有組織科研，以助力科研創(chuàng)新成果順利落地轉(zhuǎn)化，形成支撐高質(zhì)量發(fā)展的新質(zhì)生產(chǎn)力。

強(qiáng)化基礎(chǔ)性，保障優(yōu)質(zhì)生源持續(xù)供給。長(zhǎng)期以來，我國職業(yè)教育一直固守“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，即職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)離校之后就直接步入職場(chǎng)就業(yè)。正是因?yàn)橛辛恕熬蜆I(yè)”這個(gè)目標(biāo)預(yù)設(shè)，廣大職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案的制定和教育教學(xué)的實(shí)施中，普遍以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，以精準(zhǔn)有效的就業(yè)指導(dǎo)為加持，進(jìn)而造就了高就業(yè)率，贏得社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可和贊譽(yù)。如今，隨著我國現(xiàn)代職教體系的日臻完善和職教高考制度的逐步建立，職業(yè)教育不再是只能選擇直接就業(yè)的“斷頭教育”，有升學(xué)意愿和學(xué)習(xí)能力的職業(yè)院校畢業(yè)生，已可以通過“3+2”“3+3”“3+4”“4+0”“5+0”等多種方式接受高等教育，或是通過“專轉(zhuǎn)本”“職教高考”等通道考入高一級(jí)院校，繼續(xù)攻讀本科、碩士甚至博士。在此時(shí)代背景下，職業(yè)教育事實(shí)上已經(jīng)洐化為高層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育。從發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮，普遍提升學(xué)生的受教育年限，不僅可行，而且必須。而如何才能保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其成為優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)力，則需要我們對(duì)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)進(jìn)行有組織的靶向研究，將教育教學(xué)研究上升到教育科學(xué)研究的高度，既提升產(chǎn)業(yè)人才的普遍水平，又能以優(yōu)質(zhì)生源的持續(xù)供給，助力高等院校承擔(dān)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展重任，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。

重視配套性，助力新興技術(shù)有效落地。培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新是核心和關(guān)鍵。創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提是人才，需要通過教育來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。然而，從技術(shù)創(chuàng)新的全生命周期來看，如果僅有頂尖設(shè)計(jì)而無實(shí)際落地，所有的技術(shù)創(chuàng)新都只是亭臺(tái)樓閣，不可能轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既需要牽引源頭創(chuàng)新的基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科的拔尖人才，也需要服務(wù)新型工業(yè)化道路的工程技術(shù)人才和大國工匠、能工巧匠；既需要科學(xué)家，還需要一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以及大批青年科技人才隊(duì)伍，更需要一大批全面發(fā)展的、投身中國式現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。我國的航天、高鐵、核電、生物育種和基本建設(shè)等各個(gè)重要領(lǐng)域都富含創(chuàng)新，得益于新質(zhì)生產(chǎn)力的有力推動(dòng)。舉世聞名的中國大飛機(jī)上，集成了難以計(jì)數(shù)的科技發(fā)明，體現(xiàn)了許多學(xué)科領(lǐng)域拔尖人才的智慧創(chuàng)新，但大飛機(jī)的研發(fā)、制造、運(yùn)營(yíng)，同樣離不開胡雙錢式的高級(jí)技師、大國工匠，以及耐心細(xì)致的質(zhì)檢員。對(duì)于國家的重點(diǎn)工程和重大創(chuàng)新突破來說，他們或許算不上主角，但卻是不可或缺的重要“配套”。毫無疑問，此類應(yīng)用型人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，正是職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)和使命，而要想有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，則必須依托基于項(xiàng)目實(shí)施的、有組織的配套科研，共同助力關(guān)鍵核心技術(shù)形成新質(zhì)生產(chǎn)力。

倡導(dǎo)探索性，創(chuàng)新實(shí)施立地式職教科研。毋庸諱言，受制于團(tuán)隊(duì)力量、職責(zé)面向等客觀因素，職業(yè)院校的創(chuàng)新能力、技術(shù)引領(lǐng)，無法與研究型的重點(diǎn)高校和科研院所相比，很難成為創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊、研發(fā)的急先鋒。然而，由于職業(yè)教育與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系非常密切，很多職業(yè)院校，尤其是國家示范性高職院校、“雙高”學(xué)校，經(jīng)常承擔(dān)企業(yè)技改任務(wù)，由此積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，練就了一定的直接面向企業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的探索能力，幫助企業(yè)攻克了許多實(shí)際難題。特別是近幾年很多職業(yè)院校廣泛參與了各種“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”等的聯(lián)合建設(shè)，鏈接了更加多元的跨界資源，有機(jī)會(huì)介入許多實(shí)際研究項(xiàng)目，探索能力持續(xù)增強(qiáng)。因此，面對(duì)國家大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代召喚，廣大職業(yè)院校需要抓住機(jī)遇、珍惜機(jī)會(huì)，要勇于擔(dān)當(dāng)而不要妄自菲薄，直面“頂天”的目標(biāo)，創(chuàng)新“立地”的實(shí)踐，走出舒適圈，挑戰(zhàn)不可能，積極開展有組織的科研探索，以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)大有可為、大有作為，在服務(wù)國家重大需求中彰顯獨(dú)特價(jià)值。

增強(qiáng)適應(yīng)性，靶向支持企業(yè)數(shù)智化改造。當(dāng)前，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的一個(gè)緊要而迫切的任務(wù)，是順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大勢(shì)，切實(shí)推進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)施數(shù)智化改造，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和中國式現(xiàn)代化。在國際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)十分嚴(yán)峻、科技發(fā)展迅猛而缺乏定數(shù)的大環(huán)境下，很多企業(yè)，尤其是為數(shù)眾多、貢獻(xiàn)度較大的科技型中小企業(yè)，迫切需要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能賦能來求生存、謀創(chuàng)新、促發(fā)展。實(shí)踐中，企業(yè)數(shù)智化改造和人工智能技術(shù)推廣的關(guān)鍵瓶頸是人才，不僅需要高層次、專業(yè)化的數(shù)智化設(shè)計(jì)人才，同時(shí)也離不開大批應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。因此，在產(chǎn)業(yè)變革、人工智能賦能和企業(yè)數(shù)智化改造的重大創(chuàng)新中，職業(yè)教育不能缺位，職業(yè)院校不能缺席。廣大職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)適應(yīng)性、提升主動(dòng)性，積極深化校企合作、產(chǎn)教融合，將企業(yè)數(shù)智化改造過程中遇到的應(yīng)用性難題當(dāng)作典型課題集中攻關(guān)，通過有組織科研進(jìn)行靶向研究，打通“最后一公里”，全力支持企業(yè)數(shù)智化改造的順利實(shí)施。

資訊來源：江蘇職教ing公眾號(hào)，轉(zhuǎn)載自來源：《中國教育報(bào)》2024年5月7日第6版，作者：王壽斌（系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、副校長(zhǎng)，江蘇職業(yè)教育智庫首席專家）