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讓職業(yè)教育“做起來(lái)”與“說(shuō)起來(lái)”同樣重要

  發(fā)布時(shí)間: 2024-03-11      瀏覽量:955

今年的政府工作報(bào)告指出,“大力提高職業(yè)教育質(zhì)量”,這又一次引發(fā)會(huì)場(chǎng)內(nèi)外強(qiáng)烈反響。


2019年,職業(yè)教育擴(kuò)招首次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告。隨后,推進(jìn)產(chǎn)教融合、發(fā)展職教本科、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位等一系列舉措密集推出?!按髧?guó)工匠”“地方工匠”評(píng)選、各級(jí)技能大賽如火如荼。全國(guó)總工會(huì)日前印發(fā)《關(guān)于推選2024年大國(guó)工匠培育對(duì)象的通知》,決定在2024年推選200名左右大國(guó)工匠進(jìn)行培育,示范引導(dǎo)各地、各行業(yè)積極培養(yǎng)工匠人才。無(wú)疑,這些努力都大大提升著公眾對(duì)職業(yè)教育的信心。


與此同時(shí),職業(yè)教育還存在不少問(wèn)題,與公眾期待存在一定差距。比如,有代表委員調(diào)研發(fā)現(xiàn),職業(yè)教育一定程度上存在“說(shuō)起來(lái)”十分重要與有關(guān)規(guī)定落后一步、“看起來(lái)”人才輩出與社會(huì)需求不甚匹配、“推起來(lái)”政策頻出與落地效應(yīng)層層遞減的矛盾。之前,“年輕人寧愿送外賣也不愿進(jìn)工廠”一度成為社會(huì)熱議話題。


一些地方,職業(yè)教育的發(fā)展處于“營(yíng)養(yǎng)不良”狀態(tài),體現(xiàn)在生源質(zhì)量差、學(xué)生上升通道不暢、職教管理體制不順、產(chǎn)教融合發(fā)展不夠深入等。一個(gè)事例是,此前有代表委員指出職校某專業(yè)類別“100多個(gè)專業(yè)只有1個(gè)專業(yè)代碼”,導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)受阻。廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長(zhǎng)許玲委員多次建議培養(yǎng)“雙師型”職教師資,所對(duì)應(yīng)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題即“職業(yè)院校教師在職攻讀國(guó)內(nèi)博士學(xué)位的路徑,有待進(jìn)一步暢通”。


職業(yè)教育“說(shuō)起來(lái)”很重要、政策頻出,但落地執(zhí)行效果卻層層遞減,是因?yàn)閷?shí)際操作中往往缺乏機(jī)制、細(xì)則和協(xié)調(diào),造成執(zhí)行方向存在偏差、責(zé)任落實(shí)力度疲軟、落地督查評(píng)估不全面等問(wèn)題。


克服痼疾、創(chuàng)新機(jī)制,推動(dòng)職業(yè)教育走上坦途,是回應(yīng)公眾對(duì)完善技能人才評(píng)價(jià)體系、打通技能人才發(fā)展通道的期待,也是大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神,營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣的必然要求。


推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,是全社會(huì)的共識(shí)?!案纳坡毿I蜆I(yè)邊緣化狀態(tài)”“完善技能人才成長(zhǎng)機(jī)制”“使中職畢業(yè)生具有多樣的教育選擇和暢通的學(xué)業(yè)提升通道”“加快設(shè)立‘中國(guó)工匠日’”……兩會(huì)上,代表委員的建議切中現(xiàn)實(shí)。


讓職業(yè)教育“做起來(lái)”與“說(shuō)起來(lái)”同樣重要,期待在兩會(huì)上有更多代表委員發(fā)出好聲音、交流好實(shí)踐、碰撞好靈感,推動(dòng)職業(yè)教育走上發(fā)展的快車道并大放異彩。

來(lái)源:工人日?qǐng)?bào)

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