“高等教育數(shù)字化不是一般的策略問題，而是影響甚至決定高等教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性問題，是實(shí)現(xiàn)高等教育學(xué)習(xí)革命、質(zhì)量革命和高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！?span>2023年12月15日，教育部副部長吳巖在意大利米蘭舉行的世界慕課與在線教育大會(huì)上做主旨報(bào)告時(shí)表示，高等教育數(shù)字化要“開辟新賽道，尋求新突破”。

吳巖指出，縱觀教育發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)與教育相生相長，每一次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革都給教育帶來跨越式發(fā)展。當(dāng)前，以ChatGPT為代表的生成式人工智能橫空出世，為創(chuàng)新路徑、重塑形態(tài)、推動(dòng)發(fā)展提供新的重大機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了新的挑戰(zhàn)，“教育何為、教育應(yīng)該往何處去”成為世界各國共同思考的命題。

教育數(shù)字化可分為“轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型、智慧”三個(gè)階段

雖有技術(shù)的加持，吳巖認(rèn)為，高等教育數(shù)字化依然要循序漸進(jìn)，可分為“轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型、智慧”三個(gè)發(fā)展階段：轉(zhuǎn)化階段，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善，軟件硬件逐步磨合，數(shù)字技術(shù)要整合應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域；轉(zhuǎn)型階段，高等教育則要實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型與提升，大學(xué)通過數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)治理現(xiàn)代化，為教與學(xué)提供全過程、智能化、個(gè)性化服務(wù)，滿足學(xué)習(xí)者的多元需求；智慧階段，高等教育與社會(huì)之間的界限會(huì)進(jìn)一步打破，實(shí)現(xiàn)教育理念、教學(xué)模式、教育治理整體性變革，賦能學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，形成教育全新生態(tài)。

教育數(shù)字化的過程中應(yīng)該秉持什么理念？吳巖強(qiáng)調(diào)聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要?；ヂ?lián)網(wǎng)的本質(zhì)是聯(lián)結(jié)，教育數(shù)字化就要做到應(yīng)聯(lián)盡聯(lián)。用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教育資源品質(zhì)，增強(qiáng)內(nèi)容吸引力、影響力。此外，各方力量要形成協(xié)同推進(jìn)教育數(shù)字化的蓬勃?jiǎng)恿?，以?gòu)建多元參與的教育數(shù)字化發(fā)展生態(tài)。

吳巖稱，教育數(shù)字化要堅(jiān)持應(yīng)用為王，以應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)數(shù)字化建設(shè)。堅(jiān)持服務(wù)至上，致力解決教與學(xué)的痛點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn)。堅(jiān)持簡潔高效，建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，集成整合現(xiàn)有資源，把散落的“珍珠”串成“項(xiàng)鏈”。堅(jiān)持安全運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是一體之兩翼，驅(qū)動(dòng)之雙輪，要統(tǒng)籌發(fā)展和安全，守牢網(wǎng)絡(luò)安全底線。

探索出一條具有中國特色的教育數(shù)字化發(fā)展之路

吳巖指出，中國已初步探索出了一條具有中國特色的數(shù)字化發(fā)展之路：在教育數(shù)字化的新賽道上，中國高等教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源從少到多，學(xué)習(xí)規(guī)模從小到大，應(yīng)用水平由淺入深，在提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)習(xí)革命、應(yīng)對(duì)疫情挑戰(zhàn)等方面取得顯著成效。

中國正在加速改善教育各學(xué)段、全環(huán)節(jié)的數(shù)字化軟硬件條件，如搭建了高速網(wǎng)絡(luò)、匯聚了強(qiáng)大算力、建設(shè)了數(shù)字校園、創(chuàng)建了國家平臺(tái)，學(xué)習(xí)環(huán)境更加高效、聯(lián)結(jié)。而慕課的快速發(fā)展是中國教育數(shù)字化蓬勃發(fā)展的縮影。2012年是世界慕課元年，2013年中國建立首個(gè)慕課平臺(tái)。10年來，中國采取“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”的方式，深入推進(jìn)慕課與在線教育發(fā)展，使得中國的教育資源更加豐富、多樣。中國廣大教師依托慕課等在線教育資源開展在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式改革，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合：新冠疫情期間，依托高質(zhì)量慕課資源，在全國高校掀起了一場學(xué)習(xí)革命，不僅有效應(yīng)對(duì)了疫情沖擊，還推動(dòng)了教學(xué)理念、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、方法、評(píng)價(jià)等發(fā)生了一系列變革。通過基于慕課應(yīng)用的線上線下混合式教學(xué)、“同步課堂”等方式，為教育薄弱的西部地區(qū)高校提供了優(yōu)質(zhì)慕課資源、提升教學(xué)水平；通過數(shù)字技術(shù)模擬真實(shí)場景，建設(shè)了一大批虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程；國家高等教育智慧教育平臺(tái)聯(lián)通大量就業(yè)信息和優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，有力支持和服務(wù)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

吳巖介紹，一直以來，中國大力推動(dòng)數(shù)字教育資源的開放和共享，為全球?qū)W習(xí)者提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)的資源。如建設(shè)了“愛課程”和“學(xué)堂在線”兩個(gè)在線教學(xué)國際平臺(tái)；積極推動(dòng)“慕課出?！?；中國清華大學(xué)等高校與意大利米蘭理工大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、智利大學(xué)等高校合作開設(shè)218門融合式課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。這些舉措進(jìn)一步增進(jìn)國際間更加開放、包容的交流合作。

與此同時(shí)，中國還對(duì)教育數(shù)字化進(jìn)行更加深入、全面的理論研究。吳巖介紹，去年，世界慕課與在線教育大會(huì)發(fā)布了《無限的可能:世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報(bào)告》和《發(fā)展指數(shù)》，在國際社會(huì)引起熱烈反響。這次大會(huì)發(fā)布2023年的《發(fā)展報(bào)告》聚焦數(shù)字技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用場景，將百余年來教育數(shù)字技術(shù)的變遷劃分為5大階段，預(yù)判了影響高等教育未來發(fā)展的6大支柱技術(shù)，提出全球攜手應(yīng)對(duì)數(shù)字變革的6項(xiàng)行動(dòng)策略。今年的《發(fā)展指數(shù)》從育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制4個(gè)維度觀察了47個(gè)國家、地區(qū)、國際組織以及全球300余所高校。這些理論成果將為各國了解和把握世界高等教育數(shù)字化發(fā)展水平提供有益參考。

需要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)

吳巖指出，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深入到教育的全領(lǐng)域，在為高等教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來諸多挑戰(zhàn)。如傳統(tǒng)教育模式、人工智能鴻溝倫理風(fēng)險(xiǎn)、數(shù)字素養(yǎng)差距等問題都迫切需要高度重視并探討解決方案。

數(shù)字時(shí)代，對(duì)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求，迫切需要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)生態(tài)。要推進(jìn)學(xué)生更加公平地學(xué)、更加個(gè)性地學(xué)、更加便捷地學(xué)，讓一根網(wǎng)線貫通南北，一塊屏幕連通東西，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源輻射面，實(shí)現(xiàn)數(shù)字時(shí)代的“因材施教”，支撐構(gòu)建時(shí)時(shí)處處人人皆可學(xué)的新場景。

數(shù)字時(shí)代，教師工作效率將空前提升，課堂呈現(xiàn)形式將更加多樣，要助力教師減負(fù)、打造數(shù)字課堂、提升數(shù)字素養(yǎng)。通過普及智能教學(xué)工具，推進(jìn)“數(shù)字校園”“智慧校園”的建設(shè)，為教師提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，支持高校教師跨校、跨區(qū)域開展協(xié)同教學(xué)的探索實(shí)踐。

數(shù)字時(shí)代，教育管理決策將從管理流程為主的線性化向以數(shù)據(jù)為中心的扁平化、平臺(tái)化轉(zhuǎn)變，從“粗放式”管理走向“精準(zhǔn)化”治理。因此，要想實(shí)現(xiàn)高效管理便捷服務(wù)、科學(xué)決策，就需要通過大數(shù)據(jù)及時(shí)掌握校園環(huán)境和師生動(dòng)態(tài)，以數(shù)字技術(shù)優(yōu)化服務(wù)流程、提升服務(wù)體驗(yàn)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)分析決策體系。

吳巖強(qiáng)調(diào)，數(shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)將勢(shì)不可擋地推動(dòng)傳統(tǒng)高等教育進(jìn)行深層次變革。在此背景下，我國要變革教育組織形式、教學(xué)模式評(píng)價(jià)機(jī)制，探索開放靈活的學(xué)分認(rèn)定和學(xué)歷、學(xué)位授予機(jī)制。開展基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷和精準(zhǔn)干預(yù)，構(gòu)建“師—機(jī)—生”三元一體的教育新模式，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度、過程性、科學(xué)化評(píng)價(jià)。

資訊來源：《人民政協(xié)報(bào)教育在線周刊》 記者：徐艷紅