資訊頻道
數(shù)字技術(shù)如何賦能教育？我們可以嘗試做6件事
發(fā)布時間： 2023-11-29
瀏覽量：1119
日新月異的數(shù)字技術(shù)，愈發(fā)成為驅(qū)動人類社會思維方式、組織架構(gòu)、運作模式發(fā)生根本性變革和全方位重塑的引領(lǐng)力量。以人為本推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是中國式現(xiàn)代化人才支撐的戰(zhàn)略性需要，也是“堅持以人民為中心發(fā)展教育”的根本要求。《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》特別強調(diào)數(shù)字化，同時將“信息科技”從“綜合實踐活動”中獨立出來，設(shè)為統(tǒng)一開設(shè)的獨立課程，表明黨和國家對數(shù)字教育的高度重視。今天，數(shù)字技術(shù)不再局限于教授知識，已越來越深入廣泛地應(yīng)用于發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、激發(fā)學習興趣、提升學習效率、促進教育公平。特別是在線教學期間，國家智慧教育公共服務(wù)平臺數(shù)字資源成為教育的生命線?？缭绞降貙嵺`了大規(guī)模的全日制、全學段、全覆蓋的在線教育，促進了全國范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，廣泛增強了數(shù)字技術(shù)在教育教學中常態(tài)化應(yīng)用的信心和基礎(chǔ)，開啟了數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)教育的新紀元。數(shù)字教育要承擔兩項戰(zhàn)略使命：一是數(shù)字技術(shù)賦能教育，二是數(shù)字教育應(yīng)該作為國家數(shù)字化轉(zhuǎn)型的人力資源的支撐。具體而言是提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，培養(yǎng)具有數(shù)字意識、數(shù)字化邏輯思維、終身學習能力和社會共同體責任感的數(shù)字公民，激發(fā)他們建設(shè)人類命運共同體的積極性、主動性、創(chuàng)造性。針對提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，我們應(yīng)該怎么做？可以嘗試以下4個方面。一是加強頂層設(shè)計，圍繞系統(tǒng)化培育數(shù)字意識、數(shù)字化邏輯思維，在國民教育體系內(nèi)全面融入相關(guān)內(nèi)容。二是不斷優(yōu)化學生數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展環(huán)境，不斷提升教師運用數(shù)字技術(shù)改進教育教學的意識和能力，全面推進數(shù)字孿生學校建設(shè)，持續(xù)豐富全社會數(shù)字資源的供給。三是完善數(shù)字技能職業(yè)教育培訓體系，建設(shè)數(shù)字技能認證體系與終身教育服務(wù)平臺。四是強化數(shù)字道德的倫理規(guī)范，引導(dǎo)科學合理使用數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)。數(shù)字技術(shù)如何賦能教育，我們應(yīng)該怎么做？可以嘗試以下6個方面。一、建構(gòu)數(shù)字時代的教育理念和教學范式數(shù)字時代，雖然教育的本質(zhì)和根本任務(wù)不會變，但教育的外部生態(tài)、內(nèi)部形態(tài)都發(fā)生了變化。過去有關(guān)學生成長的學習特征、課程形態(tài)、教學模式等認知需要有新的研究和實踐來支撐。建構(gòu)新的支撐理論和實踐范式，重塑新時代的教育理念、體系和內(nèi)容，由此帶來一系列問題。從此前線上教育實踐來看，受限于支撐學生互動的技術(shù)和設(shè)施保障能力的局限，在線教育的前景熱點更多被局限在內(nèi)容分享功能上，關(guān)于知識學習的線上功能往往會被首先開發(fā)，如名師教學視頻、個性作業(yè)系統(tǒng)等。因此，如何彌補道德的社會屬性力量缺失？如何配備體育鍛煉的空間和時間，并且減少網(wǎng)絡(luò)帶來的視力下降、體重上升等一系列健康問題？如何保障學生能夠在網(wǎng)絡(luò)學習中培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力？如何在虛擬空間中培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動素養(yǎng)？這些都是需要攻克的難題。未來，數(shù)字教育的教學工程將會以怎樣的形式、形態(tài)和范式來展開？在線教育可能會將師生間的學習互動模式擴展為以學生自主學習為主、智能技術(shù)輔助、數(shù)字資源支撐的新學習形態(tài)。但這種學習形態(tài)尚未以一種人們能夠清晰理解的方式展現(xiàn)在我們面前。相反，一方面學生學習自由度受限，另一方面學生自律性有限，不能自主按計劃開展學習等情況仍比較普遍。哪些問題是真正的問題？哪些問題會隨著數(shù)字教育的開展而淡化？這也是我們需要更深入觀察和思考的問題。二、優(yōu)質(zhì)資源和應(yīng)用共享促進區(qū)域均衡數(shù)字化內(nèi)容分享和應(yīng)用系統(tǒng)復(fù)用的邊際成本非常低，遷移和使用對技術(shù)和設(shè)備的要求也不高。這將有利于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源大規(guī)模覆蓋薄弱校，有利于成熟好用的應(yīng)用系統(tǒng)廣泛復(fù)制到空白校，對于抬高底部、促進高質(zhì)量教育均衡效果非常明顯。我們在大規(guī)模在線教育實踐中可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享在提高薄弱校教師教學水平和激發(fā)強校教師活力方面同樣效果明顯。從我國教育扶貧和教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗來看，當前全球范圍內(nèi)推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，是短期化解經(jīng)濟薄弱國家教育危機最為直接和有效的方案。但是，我們必須清醒地認識到，優(yōu)質(zhì)資源和應(yīng)用的共享并不能解決教育發(fā)展到工業(yè)時代與數(shù)字時代交匯期面臨的矛盾和深層次問題。三、創(chuàng)建高質(zhì)量個性化終身學習體系一個適應(yīng)新時代發(fā)展的高質(zhì)量教育體系，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的具體體現(xiàn)，創(chuàng)建的基本遵循是讓每個孩子享有人生出彩的機會，核心是以人為本，關(guān)鍵在因材施教，動力源于學習者自身的學習興趣。數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教有望成為新的教育核心范式。它有如下幾個特征：一是聚焦人的全面健康快樂成長，設(shè)計更具彈性的學制，學生基于實踐和教材的認知過程交錯呼應(yīng)，身心健康并重，德智體美勞“五育”知行合一。二是以學習者為中心，建構(gòu)大規(guī)模的個性化自主探究學習范式，借助數(shù)字技術(shù)發(fā)掘?qū)W習者的潛質(zhì)，激發(fā)興趣，指導(dǎo)其在最具天資、最感興趣的領(lǐng)域，用最為科學、最為有效的方式自主學習，使學習者的個體價值在社會上有最大的實現(xiàn)。三是將工業(yè)社會備用式的知識學習升級為學習者能力的建構(gòu)，這些即用即查的知識在未來將逐漸從教育內(nèi)容中被剝離出來，數(shù)字意識、計算思維、數(shù)據(jù)治理、綜合創(chuàng)新能力等構(gòu)成了新的教育內(nèi)容的主體。深入推進教育教學變革是數(shù)字技術(shù)賦能教育的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在以下4個方面。一是數(shù)據(jù)驅(qū)動大規(guī)模因材施教。二是數(shù)據(jù)驅(qū)動的全過程全要素評價。在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用中，評價的作用應(yīng)從遴選回歸為診斷，從比短升級為比長。三是數(shù)字技術(shù)驅(qū)動教育教學場景創(chuàng)新。比如，發(fā)展基于人工智能的探究式、個性化教學，基于增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的沉浸式、體驗式教學，基于新一代通信技術(shù)的遠端多點協(xié)作式教學，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的優(yōu)質(zhì)資源分享機制，基于元宇宙技術(shù)的游戲化學習范式，基于低代碼輕應(yīng)用的用戶參與建構(gòu)的教育教學新生態(tài)。四是基于人技協(xié)同賦能教師。五、系統(tǒng)建設(shè)教育數(shù)字資源教育數(shù)字資源的本質(zhì)特征是所有知識點基于邏輯關(guān)系系統(tǒng)化地連接在一起。僅僅把課本或者學習資料放在電子化的介質(zhì)上，還不是真正的數(shù)字教育資源，如何系統(tǒng)建設(shè)，需要做到以下4點：一是基于系統(tǒng)化的知識點邏輯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)建立知識圖譜，其跨學科的屬性從根本上糾正了傳統(tǒng)學科過度細分帶來的教育異化，比如，知行的脫節(jié)、學段的脫節(jié)、學科之間的脫節(jié)等問題。二是以超現(xiàn)實呈現(xiàn)方式賦能資源，提升教學效果，讓學習者更準確感知本來樣態(tài)，更容易把握到真實的本源。比如，學生學習人體的生物結(jié)構(gòu)，可以通過虛擬現(xiàn)實的方式更形象、具體和真實地去學習。三是數(shù)字化教育內(nèi)容是學習者建立學習共同體的平臺節(jié)點。學習者在學習一個同樣的知識點的時候，在數(shù)字技術(shù)的支撐下，就可以以此知識點為連接，形成一個學習共同體。將學習者的能動性不斷附著在這個知識點上，或者附著在相應(yīng)的教育內(nèi)容上，賦予這個知識點以新的活力和成長性。四是優(yōu)質(zhì)資源和應(yīng)用共享，可以有力促進高質(zhì)量的校際均衡和區(qū)域均衡。六、整體推進教育管理與服務(wù)業(yè)務(wù)流程再造與傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化不同，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下教育管理與服務(wù)的業(yè)務(wù)流程再造，首先需要全面梳理物理空間傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程，然后抽象建立業(yè)務(wù)的完整數(shù)據(jù)流程，運用智能技術(shù)統(tǒng)籌數(shù)據(jù)的處理、流轉(zhuǎn)、存儲，以數(shù)據(jù)治理簡化業(yè)務(wù)流程，最終在數(shù)字空間建立新的業(yè)務(wù)邏輯閉環(huán)，調(diào)用必要的物理空間的元素來完成最終的業(yè)務(wù)流程的再造。毫無疑問，數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要一個過程。它意味著我們要面向數(shù)字時代，更新教育理念，變革教育模式，提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，建設(shè)高質(zhì)量個性化終身學習體系，立足為每一位學習者提供最適合的教育；意味著教師要從知識的教授者成為知識的共同創(chuàng)造者、教練員、導(dǎo)師和評價者，努力發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，激發(fā)學習興趣，因材施教，培養(yǎng)他們的綜合創(chuàng)新能力。同時更需要注意的是，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字教育的推進過程中，我們應(yīng)始終堅持育人為本，將它作為校正教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方向的標桿。
資訊來源：《中國教師報》，作者：李永智 中國教育科學研究院黨委書記、院長
上一篇：2023年1－10月份軟件業(yè)經(jīng)濟運行情況
下一篇：《北京市人工智能行業(yè)大模型創(chuàng)新應(yīng)用白皮書（2023年）》發(fā)布