廣州選擇直接升學(xué)的中職生比例近60%

廣州多所中職學(xué)校報名點提供的數(shù)據(jù)顯示，中職生選擇升學(xué)已是主流。如廣州市財經(jīng)商貿(mào)職業(yè)學(xué)校參加普通高考報名并通過審核的學(xué)生共2810人，其中參加“3+證書”考試1641人，夏季高考40人，三二分段單招1122人，其他類型單招共7人，占2021級總?cè)藬?shù)的92%。據(jù)悉，近三年，該校高考報名人數(shù)逐年上升。從2021年到2023年，報考人數(shù)從1800余人，到2114人，再到2479人，每年都在刷新紀錄。

隨著經(jīng)濟發(fā)展，中職已經(jīng)從原來單純的“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”。中職學(xué)生可通過三二分段、五年一貫制、中本貫通、中高本貫通、職教高考、對口單招、技能拔尖人才免試升學(xué)等多種渠道升學(xué)，除了升入高職?？?，也能升入本科。

目前廣州市選擇直接升學(xué)的中職生比例接近60%。“中職學(xué)生升學(xué)路徑拓寬后，學(xué)生可以上?？?、本科，還可以讀碩士、博士，這大大提升了職業(yè)教育的吸引力，從而直接提升了生源質(zhì)量，形成良性循環(huán)，可以說‘職業(yè)教育前途廣闊、大有可為’。”廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校校長劉冠明介紹，近年學(xué)校的報名熱度逐年走高。

中職生希望通過提升學(xué)歷擴充發(fā)展空間

在“就業(yè)與升學(xué)并重”的定位下，中職教育只是職業(yè)教育的起點，而不是終點。所以，在職業(yè)教育界，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一大熱詞，體系的“縱向貫通”非常關(guān)鍵，中職實施“就業(yè)與升學(xué)并重”是題中之義。從這個角度來看，中職、高職?？啤⒙殬I(yè)本科這3個層次之間必須形成銜接關(guān)系，學(xué)生可以在體系內(nèi)進行連續(xù)性學(xué)習(xí)，所以升學(xué)必然是中職的發(fā)展趨勢。

據(jù)悉，廣州中職學(xué)校招收本地學(xué)生的比例將力爭超過70%?？紤]到這個群體的初次就業(yè)年齡后移，如果不能滿足他們的升學(xué)愿望，中職學(xué)校的發(fā)展將面臨艱難局面。對這一點，多位本地中職學(xué)校校長有清醒認識。

不久前，在廣州市智能制造技術(shù)產(chǎn)教融合實訓(xùn)示范基地揭牌儀式上，廣州市輕工職業(yè)學(xué)校校長黃艷表示，現(xiàn)在一般是“3+2”模式，學(xué)生讀完高職后，甚至未來還有機會讀職業(yè)本科、碩士，這些體系在不斷建設(shè)，未來就業(yè)前景會更好。

在需求端，數(shù)字化智能化時代對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提出新要求，面對激烈的市場競爭，企業(yè)雖然用工需求迫切，但仍然傾向于從學(xué)校招聘有一定學(xué)歷和知識的技能人才。據(jù)透露，在制造業(yè)，生產(chǎn)一線大專畢業(yè)的技術(shù)工人占比很高。酒店業(yè)、托育等行業(yè)對人才的要求都是從大專起步，有的還得是本科。

職業(yè)教育當(dāng)順勢而為。由于勞動力市場對高層次技術(shù)技能人才和復(fù)合型人才的需求，中職學(xué)生希望通過提升學(xué)歷獲得更廣闊的發(fā)展空間和競爭力。換言之，“畢業(yè)即就業(yè)”已不是社會選擇中職教育的主要因素。

校企合作不暢或讓學(xué)生“兩頭不靠”？

廣州市交通運輸職業(yè)學(xué)校校長巫興宏認為，中職教育在現(xiàn)代職教體系中具有基礎(chǔ)性地位，在新的定位下，更需夯實產(chǎn)教融合這一職業(yè)教育的靈魂和生命線。

據(jù)巫興宏觀察，當(dāng)大部分中職學(xué)生選擇升學(xué)而不是直接就業(yè)，中等職業(yè)教育的產(chǎn)教融合難以落到實處。因為，當(dāng)企業(yè)不能直接從中職學(xué)校獲得人力資源時，合作積極性就不高，當(dāng)一些學(xué)校一味迎合外部變化只抓升學(xué)，產(chǎn)教融合的動力也不足。這將直接影響實訓(xùn)設(shè)備、場地的投入。實際上，中職生文化基礎(chǔ)知識某種程度上不如普高學(xué)生，如最后職業(yè)技能上沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢，可能出現(xiàn)“兩頭不靠”的尷尬局面。

對此，廣州多所中職學(xué)校正在積極探索“中高企”聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過中職、高職、企業(yè)三方合作的方式解決中職教育產(chǎn)教融合不深的問題，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以真正切合實際的產(chǎn)業(yè)需求，符合現(xiàn)在國家對技術(shù)技能人才的要求。

中高職三二分段是中職生升學(xué)的主要途徑，但在實踐中，高職院校往往是更強勢的一方，在對接中的隨機性較強，無法帶來穩(wěn)定預(yù)期，而且“資源浪費”的現(xiàn)象并不少見。據(jù)反映，中職學(xué)生升入高職后會發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)課和中職學(xué)的是一樣的，學(xué)習(xí)興趣會因此降低。按照設(shè)想，相比三二分段，“中高企”聯(lián)合培養(yǎng)更側(cè)重一體化設(shè)計，“命運共同體”的概念更清晰。

新模式的核心在于高職牽引中職推進產(chǎn)教融合，達到學(xué)生既能升學(xué)也能就業(yè)、企業(yè)能從高職招到人才、高職能從中職獲得優(yōu)質(zhì)生源的多贏局面，這需要政策給予參與更多支持、激勵和規(guī)范。

探索“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”職教高考制度

目前，中職學(xué)校必須在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育，為學(xué)生繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。廣州各校在課時總體不變的情況下，對不同學(xué)段的文化課和專業(yè)課進行了相應(yīng)調(diào)整。

普遍做法是：第一年注重公共基礎(chǔ)課教學(xué)，第二年注重專業(yè)實操訓(xùn)練和技能證書考取，第三年就業(yè)的學(xué)生在校進行專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)和到企業(yè)實習(xí)，升學(xué)的學(xué)生在春季高考后參加為期半年的企業(yè)實習(xí)。

然而，文化課時的增加，使中職學(xué)校不僅面臨專業(yè)課雙師型教師的短缺，還有文化基礎(chǔ)課教師的儲備不足。有一位學(xué)校人士坦言：“我們只能讓專業(yè)老師去教數(shù)學(xué)，但長期這么做不利于個人專業(yè)發(fā)展和職業(yè)晉升。”

廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長仇高波還注意到，職業(yè)教育需要面向市場、面向就業(yè)，等到職業(yè)本科真正放開大規(guī)模招生，當(dāng)大部分中職學(xué)生為了升學(xué)只需考取門檻不高的技能證書，就會不斷加強對語數(shù)英的學(xué)習(xí)，職業(yè)教育或?qū)⑹ヮ愋吞厣?，變成普通高中的“翻版”?/span>

那么，在滿足升學(xué)需求的同時，如何保證學(xué)生不放棄技術(shù)技能？受訪者建議，要用考試和評價把學(xué)生和學(xué)校引導(dǎo)到類型教育的軌道上來。包括廣東在內(nèi)的全國多個省份正在探索的“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”職教高考制度就是這個“牛鼻子”，當(dāng)下的難點是如何考出真專業(yè)、真技能，把職業(yè)教育的技能導(dǎo)向樹立起來，而不是靠短期突擊就能去考試拿高分。

近期發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革情況的報告》顯示，下一步要完善職教高考的形式和內(nèi)容。推動各地因地制宜統(tǒng)籌組織實施職業(yè)技能考試，可采取省級統(tǒng)考、多校聯(lián)考、高校?？嫉确绞剑訌娤嚓P(guān)專業(yè)類考點建設(shè)。

“大方向是對的，將來可以按專業(yè)大類、利用開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心實施技能考試，真正把技能考試算入招生成績?！背鸶卟ǜ诖S著體系健全、通道打開，職業(yè)教育和普通教育彼此并行且互通，人們的升學(xué)焦慮也將隨之逐步緩解。