資訊頻道

首頁>咨詢頻道> 新聞聚焦 >高職頻頻“升艙”本科 背后有何動向?

高職頻頻“升艙”本科 背后有何動向?

  發(fā)布時間: 2023-09-21      瀏覽量:1160

9月8日,深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)正式成立,由原本的“深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院”成功更名為大學(xué),同時辦學(xué)層次由大專升格為本科。高職也能讀本科?聽起來新鮮,但并不是頭一回。國內(nèi)首批設(shè)立高職本科是在2019年,目前國內(nèi)已有了數(shù)十所高職本科院校,其中廣東有3所。


高職為什么辦本科?本科高職要怎么辦?其實,辦本科高職院校的背后,是我國高等職業(yè)教育改革“求同”“存異”的發(fā)展探索。

01

廣東已有3所高職院?!皩I尽?/strong>

圖片


2021年發(fā)布的《教育部 廣東省人民政府關(guān)于推進深圳職業(yè)教育高端發(fā)展 爭創(chuàng)世界一流的實施意見》中提到,支持深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)部分本科專業(yè),創(chuàng)建中國特色世界一流職業(yè)學(xué)校。


如今,深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)成功“升艙”本科,也迎來新的發(fā)展。今年該校6個本科專業(yè)首次招生,共錄取200人。物理類所有專業(yè)投檔分?jǐn)?shù)線均超過廣東省本科分?jǐn)?shù)線(439分),錄取最低分555分,超本科線116分。


這是廣東第三所成功“專升本”的職業(yè)院校,也是其中第一所公辦職業(yè)院校。而在全國,已有數(shù)十所獲批本科層次辦學(xué)的職業(yè)教育院校。


2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出,要開展本科層次職業(yè)教育試點工作。同年6月,教育部批準(zhǔn)首批15所本科職業(yè)教育試點高校更名,全部為民辦學(xué)校。其中就包含如今的廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

繼首批后,全國獲批本科層次職業(yè)教育院校不斷增多。第二批為2020年獨立升格學(xué)校,共計8所,民辦高校7所,公辦高校1所。


第三批是2021年合并轉(zhuǎn)設(shè)學(xué)校,也就是把某些大學(xué)的獨立學(xué)院和高職院校合并設(shè)立為本科,全國共9所,全部為公辦。
截至2021年9月,全國共有32所本科層次職業(yè)院校,其中民辦高職院校22所,成“升本”主力軍。

02

求同:職業(yè)教育獲得與普通教育同等地位

圖片


為什么高職院校紛紛“升格”為本科?其中一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折,是職業(yè)教育由“層次教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦愋徒逃薄?/span>


21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇撰文指出,此前我國教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)教育的定位是“層次教育”與“兜底教育”。所謂“層次教育”,是把職業(yè)教育作為低于普通教育的一個教育層次;“兜底教育”則是通過發(fā)展職業(yè)教育,讓不能接受普通教育的學(xué)生有學(xué)可上。


但這一定位,導(dǎo)致社會對職業(yè)教育的認(rèn)同度不高。尤其是近年來,中考后的“普職分流”,不少家長擔(dān)心孩子被“分層”到中職學(xué)校,產(chǎn)生教育焦慮。


讓職業(yè)教育成為與普通教育平等的“類型教育”,學(xué)生就可根據(jù)自己的個性、能力選擇適合自己的教育。這一訴求近年來得到了國家政策的支持。


2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出,職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型。這意味著職業(yè)教育的地位從低于普通教育,轉(zhuǎn)為與普通教育平等。新修訂的《職業(yè)教育法》于2022年5月1日起施行,其中也明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。


“作為一種辦學(xué)類型,職業(yè)教育要構(gòu)建完整的辦學(xué)體系,就需要具有本科教育甚至研究生教育。”華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長盧曉中說,職業(yè)本科是高等職業(yè)教育體系的一個辦學(xué)層次,也是完善職業(yè)教育辦學(xué)體系的途徑。
可以說,設(shè)立高職本科院校,提升職業(yè)教育的辦學(xué)層次,也是鞏固職業(yè)教育與普通教育同等地位、提高社會對職業(yè)教育認(rèn)可度的一種探索和嘗試。

03

存異:職業(yè)本科的發(fā)展不能走普通本科的路子

圖片


職業(yè)教育是與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合最緊密的教育類型。提升高職辦學(xué)層次的背后,更核心的原因是國家社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。


“新一輪產(chǎn)業(yè)革命對職業(yè)教育提出了更高層次的人才需求。”盧曉中認(rèn)為,進入新的發(fā)展階段,高等職業(yè)教育需要通過提升辦學(xué)層次培養(yǎng)更多專家型技術(shù)技能人才。


而職業(yè)教育辦本科也回應(yīng)了學(xué)生的升學(xué)需求。此前,高職院校的學(xué)生想要獲得更高的學(xué)歷層次,只能通過“曲線救國”的方式。其中,作為具有最大規(guī)模高職教育體系的省份,廣東探索了由部分高職與本科聯(lián)手共同培養(yǎng)人才的模式。

例如,華南師范大學(xué)與廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等開展三二分段協(xié)同培養(yǎng)。學(xué)生在專科學(xué)習(xí)3年,通過轉(zhuǎn)段考核進入對口的本科院校學(xué)習(xí)2年,將同時獲專科與本科畢業(yè)證書。


升本后,職業(yè)教育要怎么辦?高職本科與普通本科有什么區(qū)別?《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出,職業(yè)教育要“由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變”。這一要求明確了高職本科要堅持職業(yè)教育特色。


“職業(yè)本科的發(fā)展不能走普通本科的路子,不然就失去了存在的價值?!睆V東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記杜安國說,職業(yè)教育要有自己的體系、定位和特色,在人才培養(yǎng)方向上要和普通本科有所區(qū)別。


他認(rèn)為,職業(yè)本科的學(xué)生要有很強的動手能力、技術(shù)技能、解決一線復(fù)雜問題的能力,同時還要有一定的研究研發(fā)能力。也就是說,職業(yè)本科的學(xué)生和普通職業(yè)院校的學(xué)生相比要具備一定的研究研發(fā)能力,和普通本科的學(xué)生相比要具備更強實踐能力。
盧曉中也認(rèn)為,職業(yè)本科教育依然要堅持“三融”,即職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,同時要注重學(xué)科建設(shè),將強專業(yè)建立在扎實發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)上?!斑^去職業(yè)教育只講專業(yè)不講學(xué)科,沒有形成發(fā)展體系,而新一輪科技革命需要更加多元的學(xué)科體系為支撐,所以職業(yè)本科要更關(guān)注學(xué)科的建設(shè)?!彼硎尽?/span>


來源:南方日報圖片

上一篇:中國信通院發(fā)布中國無線經(jīng)濟發(fā)展研究報告(2023年)

下一篇:職業(yè)教育貫通培養(yǎng),為何廣受青睞?