9月8日，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)正式成立，由原本的“深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院”成功更名為大學(xué)，同時辦學(xué)層次由大專升格為本科。高職也能讀本科？聽起來新鮮，但并不是頭一回。國內(nèi)首批設(shè)立高職本科是在2019年，目前國內(nèi)已有了數(shù)十所高職本科院校，其中廣東有3所。
高職為什么辦本科？本科高職要怎么辦？其實，辦本科高職院校的背后，是我國高等職業(yè)教育改革“求同”“存異”的發(fā)展探索。
2021年發(fā)布的《教育部 廣東省人民政府關(guān)于推進深圳職業(yè)教育高端發(fā)展 爭創(chuàng)世界一流的實施意見》中提到，支持深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)部分本科專業(yè)，創(chuàng)建中國特色世界一流職業(yè)學(xué)校。
如今，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)成功“升艙”本科，也迎來新的發(fā)展。今年該校6個本科專業(yè)首次招生，共錄取200人。物理類所有專業(yè)投檔分?jǐn)?shù)線均超過廣東省本科分?jǐn)?shù)線（439分），錄取最低分555分，超本科線116分。
這是廣東第三所成功“專升本”的職業(yè)院校，也是其中第一所公辦職業(yè)院校。而在全國，已有數(shù)十所獲批本科層次辦學(xué)的職業(yè)教育院校。
2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要開展本科層次職業(yè)教育試點工作。同年6月，教育部批準(zhǔn)首批15所本科職業(yè)教育試點高校更名，全部為民辦學(xué)校。其中就包含如今的廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)。繼首批后，全國獲批本科層次職業(yè)教育院校不斷增多。第二批為2020年獨立升格學(xué)校，共計8所，民辦高校7所，公辦高校1所。
第三批是2021年合并轉(zhuǎn)設(shè)學(xué)校，也就是把某些大學(xué)的獨立學(xué)院和高職院校合并設(shè)立為本科，全國共9所，全部為公辦。截至2021年9月，全國共有32所本科層次職業(yè)院校，其中民辦高職院校22所，成“升本”主力軍。
為什么高職院校紛紛“升格”為本科？其中一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折，是職業(yè)教育由“層次教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦愋徒逃薄?/span>
21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇撰文指出，此前我國教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)教育的定位是“層次教育”與“兜底教育”。所謂“層次教育”，是把職業(yè)教育作為低于普通教育的一個教育層次；“兜底教育”則是通過發(fā)展職業(yè)教育，讓不能接受普通教育的學(xué)生有學(xué)可上。
但這一定位，導(dǎo)致社會對職業(yè)教育的認(rèn)同度不高。尤其是近年來，中考后的“普職分流”，不少家長擔(dān)心孩子被“分層”到中職學(xué)校，產(chǎn)生教育焦慮。
讓職業(yè)教育成為與普通教育平等的“類型教育”，學(xué)生就可根據(jù)自己的個性、能力選擇適合自己的教育。這一訴求近年來得到了國家政策的支持。
2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型。這意味著職業(yè)教育的地位從低于普通教育，轉(zhuǎn)為與普通教育平等。新修訂的《職業(yè)教育法》于2022年5月1日起施行，其中也明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。
“作為一種辦學(xué)類型，職業(yè)教育要構(gòu)建完整的辦學(xué)體系，就需要具有本科教育甚至研究生教育。”華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長盧曉中說，職業(yè)本科是高等職業(yè)教育體系的一個辦學(xué)層次，也是完善職業(yè)教育辦學(xué)體系的途徑。可以說，設(shè)立高職本科院校，提升職業(yè)教育的辦學(xué)層次，也是鞏固職業(yè)教育與普通教育同等地位、提高社會對職業(yè)教育認(rèn)可度的一種探索和嘗試。存異：職業(yè)本科的發(fā)展不能走普通本科的路子
職業(yè)教育是與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合最緊密的教育類型。提升高職辦學(xué)層次的背后，更核心的原因是國家社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。
“新一輪產(chǎn)業(yè)革命對職業(yè)教育提出了更高層次的人才需求。”盧曉中認(rèn)為，進入新的發(fā)展階段，高等職業(yè)教育需要通過提升辦學(xué)層次培養(yǎng)更多專家型技術(shù)技能人才。
而職業(yè)教育辦本科也回應(yīng)了學(xué)生的升學(xué)需求。此前，高職院校的學(xué)生想要獲得更高的學(xué)歷層次，只能通過“曲線救國”的方式。其中，作為具有最大規(guī)模高職教育體系的省份，廣東探索了由部分高職與本科聯(lián)手共同培養(yǎng)人才的模式。例如，華南師范大學(xué)與廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等開展三二分段協(xié)同培養(yǎng)。學(xué)生在專科學(xué)習(xí)3年，通過轉(zhuǎn)段考核進入對口的本科院校學(xué)習(xí)2年，將同時獲專科與本科畢業(yè)證書。
升本后，職業(yè)教育要怎么辦？高職本科與普通本科有什么區(qū)別？《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，職業(yè)教育要“由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變”。這一要求明確了高職本科要堅持職業(yè)教育特色。
“職業(yè)本科的發(fā)展不能走普通本科的路子，不然就失去了存在的價值?！睆V東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記杜安國說，職業(yè)教育要有自己的體系、定位和特色，在人才培養(yǎng)方向上要和普通本科有所區(qū)別。
他認(rèn)為，職業(yè)本科的學(xué)生要有很強的動手能力、技術(shù)技能、解決一線復(fù)雜問題的能力，同時還要有一定的研究研發(fā)能力。也就是說，職業(yè)本科的學(xué)生和普通職業(yè)院校的學(xué)生相比要具備一定的研究研發(fā)能力，和普通本科的學(xué)生相比要具備更強實踐能力。盧曉中也認(rèn)為，職業(yè)本科教育依然要堅持“三融”，即職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，同時要注重學(xué)科建設(shè)，將強專業(yè)建立在扎實發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)上?！斑^去職業(yè)教育只講專業(yè)不講學(xué)科，沒有形成發(fā)展體系，而新一輪科技革命需要更加多元的學(xué)科體系為支撐，所以職業(yè)本科要更關(guān)注學(xué)科的建設(shè)?！彼硎尽?/span>
來源：南方日報