職業(yè)教育的生命力在于實(shí)踐與應(yīng)用，從實(shí)踐層面來看，產(chǎn)教“合而不融”的問題仍然存在，尤其是文科類職業(yè)院校相對于理工類職業(yè)院校在辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢等方面不夠突出，部分校企合作停留在協(xié)議層面或勞務(wù)用工的表層，企業(yè)未能深入?yún)⑴c職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程，“合而不融，融而不深”較為明顯。筆者長期在一所文科類高職院校工作，結(jié)合自身工作實(shí)際和對產(chǎn)教融合的思考，認(rèn)為文科類職業(yè)院校要落實(shí)產(chǎn)教融合，必須揚(yáng)長避短，明晰方向，厘清路徑，方能落地見效。

與“要事”相融。在我國高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，地方政府和企業(yè)有許多發(fā)展“要事”需要大量專業(yè)人員提供服務(wù)和幫助，作為文科類職業(yè)院校要主動(dòng)相融。以江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，主要在以下方面著力：一是依托文科類職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)勢，承辦和服務(wù)地方政府和企業(yè)的重要活動(dòng)。如世界VR產(chǎn)業(yè)大會、世界綠色發(fā)展投資貿(mào)易博覽會、中國國際低碳產(chǎn)業(yè)博覽會等重要會議的服務(wù)工作。該校依托外語語種專業(yè)優(yōu)勢，成立教師主導(dǎo)學(xué)生主體的翻譯團(tuán)隊(duì)，先后為中國—東盟教育交流周國際論壇、廣交會等重要外事活動(dòng)提供翻譯和志愿服務(wù)，幫助促成企業(yè)達(dá)成國際合作項(xiàng)目。二是依托自身平臺為地方和企業(yè)要事作貢獻(xiàn)。如學(xué)校成立省級電商發(fā)展中心，為全省電商企業(yè)提供數(shù)據(jù)監(jiān)測、項(xiàng)目研發(fā)、行業(yè)資訊等服務(wù)，為地方政府電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供決策依據(jù)。

與“常事”相融。對文科類職業(yè)院校而言，第三產(chǎn)業(yè)是其產(chǎn)教融合的主陣地，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)同與“文”相關(guān)的企業(yè)建立長期穩(wěn)定的融合關(guān)系，做好教師到企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的兩篇文章。一是搭建好教師企業(yè)實(shí)踐的橋梁。建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，開發(fā)師資培養(yǎng)課程體系，完善教師赴企業(yè)實(shí)踐的制度體系，制定落實(shí)激勵(lì)政策和考核機(jī)制，提高文科專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的參與度與有效性。二是拓寬學(xué)生赴企業(yè)實(shí)訓(xùn)通道。通過與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會和空間；結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求創(chuàng)新文科類學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式，推行產(chǎn)學(xué)研一體化，注重理論知識和技能訓(xùn)練的融合，助推學(xué)生與企業(yè)“雙向奔赴”。

教師要融得“上”。伴隨著新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新模式的不斷出現(xiàn)，文科類職業(yè)院校文科專業(yè)群建設(shè)乏力、從眾工科教育教學(xué)模式等問題不斷凸顯，對文科類教師的能力提出新的要求。文科類職業(yè)院校教師作為學(xué)校培養(yǎng)人才的主體，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，錘煉本領(lǐng)，在學(xué)?！叭凇钡脺?zhǔn)的同時(shí)，敢于迎難“融”上。一是要樹立“與時(shí)俱進(jìn)”的產(chǎn)教融合理念。重視產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)間的重要關(guān)系，依托自身的基礎(chǔ)性專業(yè)資源，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，動(dòng)態(tài)地調(diào)整文科專業(yè)的功能構(gòu)成及發(fā)展方向，使整個(gè)專業(yè)體系靈活而富有生機(jī)，將新理念、新技術(shù)融入課程體系和課堂教學(xué)，突出文科類型教育的特色。二是要具備“扎實(shí)過硬”的產(chǎn)教融合本領(lǐng)。作為文科類職業(yè)院校的“雙師型”教師，將職業(yè)理想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺，扎實(shí)教學(xué)實(shí)踐，潛心教學(xué)研究，具有較高專業(yè)理論水平的同時(shí)，克服自身專業(yè)知識技術(shù)性薄弱的缺陷，主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)技能和水平，重建自身知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)育人能力的轉(zhuǎn)型提升，以適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)教融合的新趨勢和人才培養(yǎng)的需要，爭做學(xué)生的“良匠之師”。