吳巖認(rèn)為，建設(shè) “銅腰”一樣的中堅(jiān)力量的職業(yè)教育，需要苦練內(nèi)功，使其成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的新基建。
吳巖指出，新基建有五大任務(wù)：
專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，職業(yè)教育把專業(yè)連和產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接靠什么？兩個(gè)不同的個(gè)體真正能融合靠什么？靠共同體，靠專業(yè)建設(shè)，把產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)連對(duì)接起來，如果失去了這個(gè)，是不可能建好的，我們要把專業(yè)變成“金?！?。
課程是人才培養(yǎng)的核心要素，職業(yè)教育的課程要緊密地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立、而推進(jìn)。如果我們的課程講的跟實(shí)際南轅北轍或者“兩張皮”，那我們的課是非常麻煩的問題。我經(jīng)常講,“教改教改，改到深處是課程”，真正在學(xué)生身上發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、真正發(fā)生質(zhì)量躍升的必須是“金課”，怎么能把我們的課變成“金課”？就是產(chǎn)教融合、共同建設(shè)。
“教改教改，改到痛處是教師”，真正決定質(zhì)量的是教師，而職業(yè)教育的教師隊(duì)伍如果沒有產(chǎn)教融合“雙師型”，那只是在黑板上開拖拉機(jī)、黑板上制造、黑板上種地、黑板上上天。因此，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)“雙師型”教師的必由之路。我們要把師資隊(duì)伍的老師變成“金師”。
第四件事情，我們的新基建最重要的一個(gè)問題是實(shí)踐
“教改教改，改到難處是實(shí)踐”。實(shí)踐是我們的短板、軟肋、弱項(xiàng)，如果沒有實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)基地里的真刀實(shí)槍的干和練，那我們?cè)趺茨軌蚺囵B(yǎng)出企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，我們要把實(shí)踐這件事情的基地變成“金地”，它的成色要足、它的實(shí)踐要強(qiáng)。
教材就像劇本一樣，“劇本劇本，一劇之本”，再好的演員跟導(dǎo)演沒有好的劇本也編不出好的作品，也呈現(xiàn)不了一個(gè)經(jīng)典的、精彩的、精致的作品，而教材對(duì)于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)就是“一劇之本”。“教改教改，改到實(shí)處是教材”。誰來編教材？校企合作、產(chǎn)教融合來編教材，才能使我們的教材與實(shí)際相聯(lián)系，否則我們現(xiàn)在的教學(xué)、我們的教材就會(huì)“既沒有吃過豬肉，也沒有見過豬跑”。
現(xiàn)在很多產(chǎn)業(yè)走在了大學(xué)之前，不是我們?cè)谝I(lǐng)企業(yè)的發(fā)展，而是企業(yè)跑在了我們前面，比如說集成電路、高端制造。我們?cè)诖髮W(xué)里面只能是虛擬、仿真，我們的很多教授沒有真正在生產(chǎn)一線看過產(chǎn)業(yè)、看過產(chǎn)線、看過生產(chǎn)流程。
所以， “金專、金課、金師、金地、金教材”就是產(chǎn)教融合共同體要做的五個(gè)新時(shí)代職業(yè)教育和高等教育的新基建任務(wù)。產(chǎn)教融合就是讓高職院校和高等學(xué)校的師生在 “ 聞得見硝煙、聽得見槍聲、看得見戰(zhàn)場” 的地方去實(shí)習(xí)、去學(xué)習(xí)。