資訊頻道
理性看待中職學生“升本熱”
發(fā)布時間： 2023-07-21
瀏覽量：1331
這些年中職學生“升本”行情一直在走高，一些中職學校在官方網(wǎng)絡平臺中，大力宣傳學校的升學成績單，更有甚者，通過組織專門的升學輔導班、壓縮實習等助力學生備考。
7月6日，在國新辦舉行的新聞發(fā)布會上，教育部部長懷進鵬在會上強調(diào)，“目前，我們已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，中高職學校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術技能人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了源源不斷的技術技能人才”。 立足“已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系”這一基本國情，為推動中職學校多樣化發(fā)展，教育部調(diào)整中職教育定位，從以往單純“以就業(yè)為導向”轉變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學并重”，中職學校的升學教育名正言順地從“臺下”走到“臺上”。此舉將會帶動中職教育質(zhì)量總體提升，進一步推動高等教育綜合改革，符合人才培養(yǎng)規(guī)律、教育教學規(guī)律，為“進一步增強職業(yè)教育適應性”打下扎實的基礎。 在2014年之前，職業(yè)教育僅限于中職、高職（?？疲╇A段，缺乏高層次教育的銜接，不利于技能人才整體水平的提升，也不利于技術人才和工程人才的培養(yǎng)。2014年，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出，推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎性作用，發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結構中的重要作用。加強職業(yè)教育與普通教育溝通，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。從這一年開始，為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術人才，各地對職業(yè)教育進行了改革，嘗試“中本貫通”培養(yǎng)等，為中職學生提供多樣化成才路徑。 從學生的個人選擇來說，換一條賽道揚長避短，繼續(xù)升本、讀研，同樣可以打開他們的成長空間，可以說是一個難得的機遇。職教搭起了成才“立交橋”，中職學生可根據(jù)自己的實際情況，把握契機，扭轉學歷方面的劣勢。對他們升本的需求，理應多一些尊重。
近年來，盡管職業(yè)教育有了長足發(fā)展，但不可否認的是，人們對職業(yè)教育尤其是中職教育仍存在很大的偏見。于是乎，中職學生及家長越來越執(zhí)著于實現(xiàn)學歷提升，而一些中職學校也熱衷于通過追捧本科升學率來提高知名度。長此以往，職校的“含職量”必然會大為降低。 盡管都在說“就業(yè)難”，其實當下部分行業(yè)結構性用工短缺依然明顯，有著一技之長的技術工種存在巨大缺口。數(shù)據(jù)顯示，隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，到2025年，中國制造業(yè)十大重點領域人才缺口將接近3000萬人。而隨著我國經(jīng)濟轉型，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員中有70%以上來自職業(yè)學校。 一個“職”字說到底是職校、職校學生的核心競爭力，如果因為學歷焦慮而輕易將其丟掉，那職校與職校生在激烈的競爭中可謂以己之短博人之長，最終的結果可想而知。“升本熱”中的一些極端做法很難稱得上理性，對中職學生而言，未必就是正向教育，很大程度上是被唯學歷論的不良導向和社會輿論裹挾著前行。因而對于部分中職學?！白詮U武功”的舉動，有必要高度警惕并加以糾偏。 要降溫中職學生“升本熱”，一方面，中職教育要不斷提升辦學質(zhì)量，讓學生真正學有所長、學有所成，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，進而激勵更多學生樹牢扎根職業(yè)教育的觀念；另一方面，全社會要徹底摒棄唯學歷論的錯誤觀念，從薪資待遇、社會地位、認同認可等方面，為職業(yè)教育及職校學生正名、賦能，讓他們不再自覺“低人一等”，而是能與本科畢業(yè)生“平起平坐”，唯其如此，才能從根本上避免中職學生投入到升本的教育內(nèi)卷中。
隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職學生的升學途徑越來越開闊，他們中越來越多的人有了更多的機會考上大學，繼續(xù)深造。這本是好事，但切莫把“好經(jīng)”念歪。 就拿目前深受歡迎的“中本貫通”培養(yǎng)模式來說，雖為中職學生多樣化選擇、多路徑成才搭建了“立交橋”，但在具體實施中，一些職業(yè)學校逐漸偏離初衷，甚至演變成為以本科學歷為“賣點”，一味追求高升本率，導致職業(yè)教育的辦學定位出現(xiàn)偏差。而抱著“曲線救國”的心態(tài)，中考中的不少高分考生放棄讀普通高中的機會，主動選擇讀中職學校，他們的本意并非為學技能，而是沖著本科文憑。 職業(yè)教育是分類教育而不是分層教育，它與普通教育是兩種不同的教育類型，但具有同等重要的地位。經(jīng)濟社會發(fā)展需要高質(zhì)量的職業(yè)教育，高質(zhì)量的職業(yè)教育可以優(yōu)化人力資源供給結構，為高質(zhì)量發(fā)展提供堅實支撐。在具體實踐中，需要堅守職業(yè)本性，更加突出和彰顯職業(yè)本科教育的人才培養(yǎng)特色，其中，科學的人才選拔模式至關重要。 建立“職教高考”這種適合職業(yè)教育的選拔模式，保證職業(yè)教育辦學模式、辦學內(nèi)涵和方向不發(fā)生偏移，做優(yōu)職業(yè)本科教育，成為教育部近年來推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的突破性舉措之一。此前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。與此同時，“中職—高職?？啤殬I(yè)本科”一體化的職業(yè)學校體系基本建成，并逐步得到完善；國家通過升格、轉設等路徑，不斷新增本科層次職業(yè)學校。這讓人們對職校學生未來的成長成才多了幾許期待。
上一篇：工信部：推動大模型算法、框架等基礎性原創(chuàng)性技術突破
下一篇：市域產(chǎn)教聯(lián)合體須精準把握角色定位