隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的改革不斷深入，通過(guò)職教高考的升學(xué)渠道打通，中職學(xué)生可以通過(guò)職教高考升入?？?、本科、研究生，換賽道抵達(dá)象牙塔。7月4日，多鯨結(jié)合近期熱點(diǎn)話題，發(fā)起「職教高考的風(fēng)口與機(jī)遇」直播，中科科教 CEO 孫樹波、河南好大夫教育集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人劉光輝與多鯨三人行主理人冼力琴齊聚云端，共同探討職教高考的發(fā)展與機(jī)遇。

今年的職教高考報(bào)名人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，且各省份的報(bào)名基數(shù)都有顯著變化。中科科教 CEO 孫樹波談到，教育部最新公布的全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，到2025年6月，職教高考本科錄取人數(shù)將達(dá)到50萬(wàn)人，占整體本科錄取數(shù)量的10%。因此，他預(yù)測(cè)職教高考的規(guī)模將不斷擴(kuò)大，甚至到2025年、2026年時(shí)，職教考生可能超過(guò)700萬(wàn)人。

接下來(lái)聚焦河南省的職教高考現(xiàn)狀，河南好大夫教育集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人劉光輝表示，河南省的對(duì)口招生和單招從2020年的30萬(wàn)人增長(zhǎng)到2021年的46萬(wàn)人，2022年達(dá)到50萬(wàn)人，今年預(yù)計(jì)將超過(guò)53萬(wàn)人。整體來(lái)看，參加職教高考的人數(shù)會(huì)越來(lái)越多。

自2022年5月1日起實(shí)施的職業(yè)教育法中明確提到，在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，這將為受教育者提供多元成才選擇。劉光輝指出，今年河南省大約有129萬(wàn)考生，其中約80萬(wàn)是普通高考生，約50萬(wàn)是職教高考生。伴隨上述政策的推行，預(yù)計(jì)未來(lái)兩者的人數(shù)比例會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)。國(guó)家會(huì)通過(guò)高考選拔優(yōu)秀人才，進(jìn)入研究型的大學(xué)，而另一部分學(xué)生則通過(guò)職教高考進(jìn)入職業(yè)院校，掌握職業(yè)技能，適配社會(huì)相關(guān)行業(yè)發(fā)展。因此，職教高考對(duì)社會(huì)的影響力凸顯。

不同省份的職教高考錄取分?jǐn)?shù)線和專業(yè)門類存在較大的差異。劉光輝談到，專業(yè)選擇方面，山西省有13個(gè)門類，河南省有17到18個(gè)門類，湖南省有17個(gè)大類專業(yè)可供考生選擇。正因?yàn)閷I(yè)的差異大，所以就上岸來(lái)說(shuō)，選對(duì)專業(yè)至關(guān)重要。

孫樹波針對(duì)不同省份錄取分?jǐn)?shù)進(jìn)行說(shuō)明，山西省屬于對(duì)口升學(xué)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科目各占100分，而專業(yè)技能考試以是否合格進(jìn)行評(píng)判，不計(jì)入總分，一般能夠達(dá)到總分的75%基本上就可以升本。

然而，浙江省的錄取標(biāo)準(zhǔn)則更高，一般需要得分率達(dá)到90%才能被本科院校錄取。而廣東省不同之處在于，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門的成績(jī)，并增加了一個(gè)對(duì)口升學(xué)的證書。此外，山東省的不同專業(yè)的分?jǐn)?shù)線存較大差異，比如，汽修專業(yè)的最低分?jǐn)?shù)線為490分，而護(hù)理專業(yè)的最高分?jǐn)?shù)線可達(dá)595分。

值得一提的是，山東省的成績(jī)分?jǐn)?shù)線和錄取比例是隨報(bào)考人數(shù)的變化而變化。隨著報(bào)考人數(shù)的增加，錄取比例和分?jǐn)?shù)線也會(huì)適度下降。

劉光輝認(rèn)為山東省在職教高考中脫穎而出。早在2012年，山東省就作為全國(guó)七個(gè)省市之一，實(shí)行職業(yè)教育高考制度。其高考總分為750分，涵蓋30個(gè)專業(yè)。具體考試科目包括語(yǔ)文120分、數(shù)學(xué)120分、英語(yǔ)80分，專業(yè)理論考試200分，專業(yè)技能測(cè)試230分。學(xué)生只需取得總分70%以上的成績(jī)，基本就能實(shí)現(xiàn)升本。

很多研發(fā)團(tuán)隊(duì)和教材都專注于研究山東的模式，甚至教育部可能會(huì)采納此職業(yè)教育模式并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。劉光輝進(jìn)一步提到，由于江蘇省的滿分是1000分，研究人員希望普通高考和職業(yè)教育高考的總分都是750分，保持分?jǐn)?shù)的一致性，所以在全國(guó)推廣方面山東更占優(yōu)勢(shì)。

被問(wèn)及當(dāng)前中職生的升學(xué)意愿以及職業(yè)規(guī)劃時(shí)，劉光輝根據(jù)麥可思機(jī)構(gòu)的調(diào)研數(shù)據(jù)，重點(diǎn)談到當(dāng)前學(xué)生提升學(xué)歷主要有以下原因。首先，約60%的中職生選擇升學(xué)，是為了進(jìn)入好大學(xué)，從而擁有更好的就業(yè)前景。其次，約20%的人提升學(xué)歷是為了在職業(yè)發(fā)展方面擁有更多機(jī)遇。另外，大約15%的人選擇上學(xué)只是為了逃避現(xiàn)實(shí)，不喜歡自己的專業(yè)或所處的環(huán)境，希望通過(guò)學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀。還有大約5%的人升學(xué)并沒有明確的目的，可能受到他人或家長(zhǎng)的影響。

「幫助中職生考上本科」，以目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行職教高考課程的交付。孫樹波指出中科科教專注于中職生高考前一年的集訓(xùn)，課程從小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容開始補(bǔ)課。對(duì)于加減乘除等數(shù)學(xué)概念、英語(yǔ)字母等基礎(chǔ)知識(shí)，將進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。關(guān)鍵是，老師上課內(nèi)容完全對(duì)標(biāo)考試進(jìn)行講解，以確保學(xué)生以備考為導(dǎo)向展開高效率學(xué)習(xí)。

孫樹波詳細(xì)分享了中科科教的教學(xué)模式，一堂課的時(shí)間將會(huì)被劃分為四個(gè)階段。首先，老師會(huì)用10分鐘進(jìn)行知識(shí)講解。接下來(lái)的25分鐘，學(xué)生自主梳理所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行一些「小試牛刀」的測(cè)試，其中包含七八個(gè)題目。如果學(xué)生遇到困難，可以與戰(zhàn)隊(duì)成員展開討論，共同解決問(wèn)題。

第三個(gè)階段是學(xué)生自我命題和PK挑戰(zhàn)。他們將有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)題目，并與其它戰(zhàn)隊(duì)進(jìn)行比拼。這個(gè)過(guò)程既鞏固了所學(xué)知識(shí)，也提升了應(yīng)試的能力。接著，老師將回歸課堂，在剩余時(shí)間內(nèi)出幾個(gè)題目或進(jìn)行聽寫練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是反饋和復(fù)盤。

這類似于打游戲的邏輯，其中包括闖關(guān)升級(jí)、沉浸式游戲和及時(shí)反饋。通過(guò)四段式的教學(xué)模式，課堂變得活躍、熱鬧，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相對(duì)于嚴(yán)格的管理模式，這種模式更注重學(xué)生的自主性和討論，使學(xué)生在25分鐘的自主梳理時(shí)間中有更多的思想碰撞機(jī)會(huì)。

在中科科教山西朔州職教高考試驗(yàn)田項(xiàng)目中，在50天內(nèi)幫助32名學(xué)生達(dá)到50%的升本率，孫樹波做成之前，行業(yè)內(nèi)還沒有人能夠達(dá)到如此高的升本指標(biāo)。

孫樹波談到所面對(duì)的困難時(shí)，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃持懷疑態(tài)度是其中之一，他們不相信能在短時(shí)間內(nèi)提高到升本水平。為了增強(qiáng)信任感，孫樹波收集了學(xué)生們的個(gè)人信息和考試成績(jī)匯總到一個(gè)表格，并在摸底考試后親自講解試卷，逐漸建立起學(xué)生的信任。

第二個(gè)困難是一些學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面較差。孫樹波通過(guò)拆解基本動(dòng)作并進(jìn)行練習(xí)，幫助他們逐步提高。比如類似7* 3 + 19 等于幾這種基本的動(dòng)作，讓大家不斷進(jìn)行練習(xí)。

第三個(gè)困難是學(xué)生們普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。孫樹波就從基礎(chǔ)字母開始，解讀每個(gè)字母背后的含義，并教授了2400個(gè)常用單詞。雖然在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法使所有學(xué)生完全掌握英語(yǔ)，但幫助他們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后一個(gè)困難是考試作弊問(wèn)題。由于學(xué)生們擔(dān)心考不好會(huì)受到批評(píng)，有一些學(xué)生在第一次考試中作弊。為了解決這個(gè)問(wèn)題，孫樹波團(tuán)隊(duì)改變了考試環(huán)境，并加強(qiáng)了監(jiān)督措施，確?？荚嚬健?/p>

在整個(gè)過(guò)程中，孫樹波團(tuán)隊(duì)始終給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)和支持。每日從早上7點(diǎn)到晚上11點(diǎn)，陪伴學(xué)生一起度過(guò)。在食堂吃飯時(shí)也讓學(xué)生之間互相提問(wèn)公式。盡管遇到困難，也時(shí)常倍感疲勞，孫樹波仍對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談話，分析每個(gè)學(xué)生每科的得分和失分原因。團(tuán)隊(duì)逐漸形成了一套行之有效的工作模式。

進(jìn)一步談及細(xì)節(jié)時(shí)，孫樹波提到團(tuán)隊(duì)老師的報(bào)酬并不以課時(shí)費(fèi)的形式，而是以研發(fā)工資的方式進(jìn)行支付。老師的績(jī)效工資需根據(jù)所帶學(xué)生的得分率來(lái)計(jì)算，如果學(xué)生的考試得分率達(dá)到80%以上，老師可以獲得相應(yīng)的績(jī)效工資。由此可以看出，課程體系始終以結(jié)果為導(dǎo)向。

在對(duì)職教高考目前運(yùn)營(yíng)模式的追問(wèn)中，孫樹波指出了兩種模式。一種是傳統(tǒng)的方式，建立一個(gè)校區(qū)，組建一個(gè)招生團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行招生，招到學(xué)生后再招聘老師，對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)后開始上課，之后組織模擬考試，最后送孩子去參加高考。這是一種完整的學(xué)校獨(dú)立完成的運(yùn)營(yíng)模式。

第二種模式是中科科教目前采用的模式，孫樹波表示其不擅長(zhǎng)招生，所以他只去做職教高考講座。另外，由于沒有固定資產(chǎn)、校區(qū)、辦學(xué)資質(zhì)，也沒有與政府的深厚關(guān)系，所以他只能與當(dāng)?shù)氐暮献骰锇檫M(jìn)行合作。對(duì)于前端的招生這四個(gè)方面，都是與當(dāng)?shù)卣归_合作。而后端的教學(xué)研發(fā)、教務(wù)管理、宣講以及升本率的負(fù)責(zé)，這些是由自己團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的。所以企業(yè)的口號(hào)是「幫助中職生考上本科」，這是對(duì)項(xiàng)目定位的描述，也是專業(yè)人做專業(yè)事。

河南好大夫教育集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人劉光輝指出，河南省的醫(yī)學(xué)類中專升本科的概率非常低，錄取難度不亞于高中生考入「清華、北大」。這是由于河南省醫(yī)學(xué)類中專升本科的指標(biāo)很少，所以錄取率約為0.4%，而且僅有一個(gè)學(xué)校對(duì)此類專業(yè)招生。像護(hù)理專業(yè)河南省每年只有10個(gè)本科名額，無(wú)疑增加了上岸的難度。

劉光輝重點(diǎn)談到了中專、大專生的特點(diǎn)，以及如何針對(duì)其特質(zhì)進(jìn)行課程的安排和管理。首先，這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面較差，甚至需要從小學(xué)三年級(jí)的知識(shí)開始補(bǔ)課。因此，耐心和因材施教尤為必要。

其次，中專學(xué)生在自律性方面較差。通常難以自我管理，容易受外界干擾，學(xué)習(xí)方面缺乏自覺性。因此，嚴(yán)格的管理和教育是必不可少，需要提供一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，以確保他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)。

再是，中職生缺乏適配自己的學(xué)習(xí)方法。劉光輝認(rèn)為其實(shí)這類孩子的智商和情商都較高，并不是所謂的「笨孩子」。只是由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。這就需要幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，為此團(tuán)隊(duì)研發(fā)了一些記憶方法和理解方法等，以此打造高效的學(xué)習(xí)策略。

最后，中職生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，有的孩子能夠快速適應(yīng)并取得好成績(jī)，而有的孩子則基礎(chǔ)差難以跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，河南好大夫教育集團(tuán)通常會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生展開分段式管理，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況提供定制化的教學(xué)。

針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)中職生的教學(xué)輔導(dǎo)，劉光輝表示河南好大夫教育集團(tuán)采取了一些與其它機(jī)構(gòu)不同的教學(xué)模式和方法。典型例子是，在教授心肺復(fù)蘇技能時(shí)，由于中職生基礎(chǔ)較差的緣故，他們可能連胸骨的位置都不明確。那么為了幫助其將基礎(chǔ)打牢，老師便采用簡(jiǎn)化和直觀的教學(xué)方法，不過(guò)多地解釋書本的知識(shí)，而是直接告訴學(xué)生如何找到胸骨的位置，通過(guò)畫線的方式幫助他們理解。

對(duì)于河南好大夫教育集團(tuán)未來(lái)三年的規(guī)劃，劉光輝表示將重點(diǎn)關(guān)注兩方面業(yè)務(wù)的發(fā)展。首先是學(xué)歷類教育，因?yàn)闊o(wú)論是社會(huì)需求還是家長(zhǎng)需求，學(xué)歷教育都是剛需，這無(wú)疑是一個(gè)藍(lán)海市場(chǎng)。特別是在普職分流政策實(shí)施后，職教高考的市場(chǎng)將分得大半杯羹。因此，企業(yè)會(huì)在學(xué)歷類教育領(lǐng)域進(jìn)行考前培訓(xùn)等相關(guān)服務(wù)。

此外，他們計(jì)劃進(jìn)行院校的合作。劉光輝認(rèn)為個(gè)人在經(jīng)營(yíng)方面可能會(huì)面臨越來(lái)越大的困難，而與院校進(jìn)行合作的話，在ToB（面向企業(yè)的）市場(chǎng)就較為簡(jiǎn)單，尤其是在建立一定的基礎(chǔ)和擁有一定知名度之后。

對(duì)于醫(yī)學(xué)生這一特定群體而言，他們的未來(lái)人生規(guī)劃可能更多傾向于基于技能去就業(yè)，例如護(hù)理或其它與護(hù)工相關(guān)的職業(yè)。醫(yī)學(xué)是一個(gè)特殊的行業(yè)，在過(guò)去的20多年里，熱度趨高不下。無(wú)論是選擇上專科還是本科，乃至碩士學(xué)位，學(xué)醫(yī)的分?jǐn)?shù)都相對(duì)較高。現(xiàn)實(shí)情況是，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)如果沒有碩士學(xué)歷，難以找到工作，而在地級(jí)市的市級(jí)醫(yī)院從業(yè)，至少需要本科或較好的大專學(xué)歷。因此，對(duì)于那些只接受職業(yè)教育的醫(yī)學(xué)生而言，他們很難找到合適的工作崗位。在這種情況下，職教高考尤為必要，可以提供其所需的學(xué)歷背景，幫助他們更好地就業(yè)。

最后，孫樹波總結(jié)道，職業(yè)教育高考開辟了一片新的藍(lán)海賽道，對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是巨大的機(jī)遇。劉光輝進(jìn)一步補(bǔ)充言，教育是一項(xiàng)講究良心的事業(yè)。在教育中，衡量企業(yè)存在價(jià)值和教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)就是學(xué)生的升學(xué)率。因此，抓好教學(xué)是第一要?jiǎng)?wù)。第二是要給孩子們建立信心。第三是不要用是否賺錢來(lái)衡量教育行業(yè)。教育從業(yè)者需要有「捧著一顆心來(lái)」的教育情懷。

來(lái)源：微信公眾號(hào)《多鯨》