科技飛速發(fā)展，人工智能浪潮下企業(yè)迎來轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，諸如自動駕駛、智能家居、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域迅速崛起。新行業(yè)、新機(jī)遇如雨后春筍般涌現(xiàn)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力，同時也為廣大學(xué)生提供了更多就業(yè)選擇的機(jī)會。與此同時，我國當(dāng)前面臨嚴(yán)重的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾不可忽視。大量畢業(yè)生就業(yè)難，新型產(chǎn)業(yè)、高端制造業(yè)存在大量用工缺口......平衡職業(yè)供求端矛盾，成為解決我國就業(yè)與企業(yè)發(fā)展問題的關(guān)鍵之鑰。

面對新行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，大學(xué)生需要具備何種職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，又如何提高就業(yè)市場核心競爭力？這不僅是大學(xué)生需要關(guān)心的問題，也是學(xué)校、教培企業(yè)需要回答的試題。職業(yè)教育培訓(xùn)如何搭建產(chǎn)教融合平臺，幫助學(xué)生跨越傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代企業(yè)管理間的「鴻溝」？現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系中是否存在欠缺，最大痛點(diǎn)是什么？如何推動各省人才流動，滿足企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才需求？

5 月 8 日，中軟國際教育科技集團(tuán)高級副總裁高巖、睿泰科技 CEO 劉成、多鯨資本創(chuàng)始合伙人姚玉飛齊聚云端，在八點(diǎn)一刻的支持下，共論新職業(yè)、新行業(yè)與大學(xué)生就業(yè)。

01

后疫情時代

用工荒和就業(yè)難問題依然長期存在

在就業(yè)領(lǐng)域，用工荒和就業(yè)難是一個長期困擾各方的結(jié)構(gòu)性問題。然而，疫情期間的經(jīng)濟(jì)下行和應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)需求增加，使得這個問題變得更加突出。

一方面，整體需求減少是主要原因之一。盡管國家最近出臺了一系列支持政策，但從投資的角度來看，教育行業(yè)的融資仍處于歷史低谷。教育的財政經(jīng)費(fèi)收緊，一些地方和學(xué)校的預(yù)算被無理地削減。大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下行導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)對新行業(yè)和新項(xiàng)目的投資減少；一些企業(yè)還未能完全擺脫經(jīng)營困境；ChatGPT 等計算機(jī)和技術(shù)手段替代了一些重復(fù)性工作需求。所有這些因素的疊加導(dǎo)致用工需求持續(xù)下降。高巖指出，「即使中軟國際的業(yè)務(wù)有所增長，但由于受到大型公司裁員的影響，對人員的需求也有所下降?！?/p>

另一方面，供需資源不匹配是核心原因。人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)代表了供給側(cè)，而企業(yè)則代表了需求側(cè)。需求側(cè)對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)是否影響了供給側(cè)，以及影響的程度，是一個關(guān)鍵問題。院校通常通過考試分?jǐn)?shù)和證書來評價學(xué)生，其課程標(biāo)準(zhǔn)主要圍繞知識、技能和素養(yǎng)展開。而企業(yè)往往通過績效和過程數(shù)據(jù)來評價員工，其崗位勝任力模型可以將知識、技能與行為標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，要求員工在行為過程中體現(xiàn)素養(yǎng)，形成了行為體系和技能體系的閉環(huán)，也涉及 KPI（關(guān)鍵績效指標(biāo)）的層面。這種院校和企業(yè)對人才培養(yǎng)評價體系的差異導(dǎo)致了供需資源的不匹配。

經(jīng)濟(jì)下行、投資減少、技術(shù)替代以及供需資源評價體系的差異等因素都對就業(yè)形勢產(chǎn)生了影響。解決這一問題需要綜合考慮供需匹配、政策支持、教育改革等方面的努力。

在過去，企業(yè)辦職校能夠有效地連接供給側(cè)和需求側(cè)。然而，在改革之后，供給側(cè)和需求側(cè)之間的傳導(dǎo)已經(jīng)出現(xiàn)問題。國內(nèi)過度重視學(xué)歷教育，將學(xué)歷作為就業(yè)的主要門檻，導(dǎo)致本科生就業(yè)困難，研究生就業(yè)薪資水平不高。而在國外，學(xué)歷并非勝任一份工作的必要條件，更注重回歸到行業(yè)真正的需求。

經(jīng)濟(jì)下滑對創(chuàng)新型人才提出了更高的需求，或者通過雄厚的人力資本培養(yǎng)創(chuàng)新型業(yè)務(wù)崗位。然而，目前學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生很難在短期內(nèi)達(dá)到產(chǎn)業(yè)的要求。高巖指出，高校的人才培養(yǎng)體系，包括教材和實(shí)訓(xùn)等方面，滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展 5 至 10 年。疫情期間頻繁的停課和復(fù)課對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，線上授課模式也進(jìn)一步擠占了實(shí)習(xí)和實(shí)踐的空間。這一系列問題導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力相對較弱。

學(xué)生畢業(yè)后很難與企業(yè)需求很好地匹配，這反過來導(dǎo)致了就業(yè)的迷茫和信心的下降，導(dǎo)致了延遲畢業(yè)和就業(yè)的逃避和拖延現(xiàn)象。由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍沒有經(jīng)濟(jì)壓力，所以他們表現(xiàn)出的「佛系就業(yè) 」現(xiàn)象其實(shí)符合人性的特點(diǎn)。因此，教育場景的設(shè)計，尤其是學(xué)生進(jìn)入社會之前的校內(nèi)模擬場景，需要緊密圍繞并順應(yīng)人性特點(diǎn)，讓學(xué)生明白努力付出才能得到回報，并過上有尊嚴(yán)的理想生活。

針對學(xué)生就業(yè)問題，很多院校仍然采取就業(yè)部門舉辦招聘會，或者通過老師的鏈接和關(guān)系將學(xué)生輸送到企業(yè)等效率較為低下的方式，而缺乏在校階段對學(xué)生后期就業(yè)的輔導(dǎo)，沒有及時幫助學(xué)生完成人才情況和崗位畫像的對比分析。由于院校自身改革的動力不強(qiáng)，單純依靠院校推動變革的道路還很漫長。所以，連接供給和需求的中間機(jī)構(gòu)有其存在的必要性，企業(yè)依靠招聘門戶網(wǎng)站、獵頭、中介人力資源服務(wù)公司等過去自有的招聘渠道的形式肯定會長期存在。但是傳統(tǒng)招聘過程中絕大部分機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)推送簡歷，不負(fù)責(zé)人才質(zhì)量，招聘網(wǎng)站也只是資源的搜索引擎和信息的連接，沒有賦能的邏輯，招聘滿意度難以保證。

高巖認(rèn)為，為了幫助學(xué)生更好地就業(yè)，應(yīng)基于學(xué)生對自身和外部環(huán)境的了解來提供支持。在職業(yè)教育體系中，評估學(xué)生的個人能力、價值觀和技能水平是一個重要環(huán)節(jié)。這樣可以幫助學(xué)生找到適合他們的行業(yè)，并分析他們目前的學(xué)習(xí)水平是否符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，了解行業(yè)趨勢和進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的信息。相比之下，國外已經(jīng)有很多專門的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)或輔導(dǎo)師，而國內(nèi)許多學(xué)生仍然依賴廣告或同學(xué)之間的相互宣傳和借鑒，隨波逐流地做出選擇。這也可以從我國近年來考取公務(wù)員和攻讀研究生的人數(shù)居高不下的情況中看出。因此，真正幫助學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵在于幫助他們打造在行業(yè)和崗位上的競爭力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)對更多產(chǎn)業(yè)和職場挑戰(zhàn)的生存能力。

事實(shí)上，國家正在通過制度層面的安排來幫助學(xué)生更好地達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一些產(chǎn)業(yè)學(xué)院已經(jīng)進(jìn)入了 3.0 和 4.0 階段，推進(jìn)協(xié)同育人、在校工廠、雙師培養(yǎng)等項(xiàng)目。國家也出臺了一系列政策，鼓勵大學(xué)生在學(xué)校階段與真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目對接，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和技能的差異，并盡快彌補(bǔ)，使學(xué)術(shù)和技能兩方面能力能夠快速與企業(yè)的用人需求相匹配。此外，鼓勵教師進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，了解企業(yè)需求，通過提升教師能力來幫助學(xué)生就業(yè)。未來，人社部門可能還將深入思考如何更好地利用人才培養(yǎng)資金，拉通社會和學(xué)校的教學(xué)資源，真正激勵機(jī)構(gòu)和學(xué)校將人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣逃?，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)校則需要強(qiáng)調(diào)多元化辦學(xué)，更加多元化地考慮與外部資源的合作，釋放更多的資源，讓更多高效的機(jī)構(gòu)能夠幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)就業(yè)或達(dá)到就業(yè)要求。

對于就業(yè)市場的供需雙方，過去互聯(lián)網(wǎng)所做的連接只是輕量級的信息流內(nèi)容匹配，而真正的連接需要賦能。職業(yè)教育從體制機(jī)制到產(chǎn)品服務(wù)的落地是一個相對較重的場景，其過程非常艱難，需要長期的深度扎根，可能需要 5 年甚至 10 年以上的時間。但反過來說，這種困難也意味著建立起的「護(hù)城河」越寬，教育從業(yè)者面臨的增長周期比電商等領(lǐng)域更漫長、曲線更平緩，需要足夠的耐心。

02

新職業(yè)與舊職業(yè)交替

專業(yè)和技能才是就業(yè)的不二法則

在疫情之后的「最難就業(yè)年」，很多高校開展雙創(chuàng)教育和培訓(xùn)，是否能夠有效幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？對于大學(xué)生來說，究竟是醫(yī)生、教師等傳統(tǒng)職業(yè)更具可持續(xù)性和穩(wěn)定性，還是應(yīng)該勇敢探索人工智能、看護(hù)養(yǎng)老等新的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)？

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多采取與外部機(jī)構(gòu)合作，通過機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品為學(xué)生服務(wù)的形式。高巖認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的確是能夠幫助大學(xué)生就業(yè)的一種方式，但并不通用于所有的行業(yè)。有些行業(yè)可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如直播、電商等，有些行業(yè)的創(chuàng)新行業(yè)則是一個「偽命題」，比如制造業(yè)、 IT 服務(wù)行業(yè)。

劉成雖然并不反對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但直言職業(yè)教育中雙創(chuàng)的成功案例很少，「幾乎沒有內(nèi)容和模式特別到位的」。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程對人的塑造和提升很有幫助，建議學(xué)生們從奶茶店、劇本殺這樣門檻不高的項(xiàng)目著手，既更容易實(shí)現(xiàn)盈利，也可能獲得比在企業(yè)工作更強(qiáng)的人生能力和閱歷的提升。等學(xué)生們知難易、懂進(jìn)退之后，再考慮去人工智能、大數(shù)據(jù)等行業(yè)就業(yè)或者進(jìn)行顛覆性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可能更容易成功。

新職業(yè)泛指面向未來 3 - 5 年乃至更長時間出現(xiàn)的新的行業(yè)的人才需求，體現(xiàn)為對新的崗位、工種的需求。未來，隨著社會變革和和技術(shù)發(fā)展，行業(yè)業(yè)態(tài)變化導(dǎo)致原有崗位需求和崗位能力之間產(chǎn)生新的鴻溝，從而產(chǎn)生對新技能的要求，新職業(yè)將隨之不斷涌現(xiàn)。比如，刀具模具行業(yè)過去的傳統(tǒng)解決方案是一體化的銑刀工，而現(xiàn)在出現(xiàn)了更加優(yōu)化的新的解決方案，于是在 3 - 5 年之內(nèi)就會出現(xiàn)對于調(diào)刀工的新需求。此外，新的消費(fèi)和娛樂方式的增加也延伸出不少新職業(yè)，比如近年來非常火熱的托育、寵物醫(yī)療美容、劇本殺 DM（主持人）等。

高巖則認(rèn)為，新職業(yè)主要來自于兩個層次。一是行業(yè)本身內(nèi)需的發(fā)展，可能是有間歇性的，也可能是長期性的。以 ChatGPT 為典型代表的技術(shù)變化提高了行業(yè)效能，造成了一些崗位需求的消失，比如插畫師，同時創(chuàng)造了一些新的崗位需求，比如 promote，主要幫助 ChatGPT 提問。這一現(xiàn)象在 IT 行業(yè)尤其明顯，制造、教育等傳統(tǒng)行業(yè)的變化相對較慢，但也會隨著技術(shù)發(fā)展、社會需求變化、人口結(jié)構(gòu)調(diào)整，逐漸產(chǎn)生新的崗位需求。

二是國家發(fā)展。針對職后教育，人社部門每年都會對新的崗位制定標(biāo)準(zhǔn)，雖然比行業(yè)滯后，但也會根據(jù)行業(yè)變化來進(jìn)行規(guī)范性要求。在這個過程中，很多企業(yè)或者學(xué)校作為第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)對新的行業(yè)提出需求，比如前幾年騰訊和字節(jié)跳動聯(lián)合對互聯(lián)網(wǎng)營銷師、數(shù)據(jù)分析師等崗位進(jìn)行再細(xì)分和再定義。國家鼓勵更多人參與崗位新標(biāo)準(zhǔn)的制定，以保證行業(yè)就業(yè)人員素質(zhì)。企業(yè)也會做一些新崗位認(rèn)定，基于崗位畫像重新定義人才標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生一些新的職位。

具體來說，高巖認(rèn)為有三類工種前景較好。首先是清潔能源領(lǐng)域，中國在清潔能源汽車方面取得了快速發(fā)展，目前已經(jīng)開始向東南亞輸出標(biāo)準(zhǔn)。無論從國際視野還是國內(nèi)產(chǎn)業(yè)制造鏈的角度來看，清潔能源領(lǐng)域的人才需求將傳導(dǎo)到相關(guān)行業(yè)。其次是信息技術(shù) ( IT ) 領(lǐng)域。由于國外對中國系統(tǒng)、軟件、芯片等技術(shù)的封鎖，我國面臨著技術(shù)「卡脖子」的問題。為了支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，國家需要通過軟件行業(yè)的創(chuàng)新，快速填補(bǔ)技術(shù)短缺部分，這就需要大量的 IT 工程師。第三是護(hù)理領(lǐng)域。隨著人口老齡化問題的加劇，未來可能需要更多專業(yè)護(hù)理人才來支持老年人的護(hù)理需求。這三類工種在未來有較好的就業(yè)前景，符合國家的發(fā)展需求和社會的人才需求。

劉成認(rèn)為，對個人的技能有高依賴度、 ChatGPT 等人工智能無法替代的崗位，是擁有更大潛力的方向。參考德國或其他職教發(fā)達(dá)國家的教育路徑，未來，在專業(yè)領(lǐng)域里面成為一個高級技師同樣受人尊重。事實(shí)上，通過商品品類的創(chuàng)新和二次開發(fā)創(chuàng)作，傳統(tǒng)行業(yè)和老字號能夠延伸出一些新職業(yè)；新行業(yè)和新崗位也可能逐漸變成老行業(yè)和老崗位。「任何行業(yè)都有自己的二八法則，掙錢的永遠(yuǎn)是前 20% 的人」，對于學(xué)生而言，更重要的是通過練習(xí)磨煉并提升心智，達(dá)到較高專業(yè)水平，確保技能掌握到位。

由于國家專業(yè)設(shè)置對新專業(yè)和舊專業(yè)規(guī)定了大框架，沒有完全按照企業(yè)和行業(yè)人才發(fā)展來定義，所以，專業(yè)的升級和改造更多需要服從教委規(guī)定，企業(yè)很難做相關(guān)安排。從目前專業(yè)群建設(shè)的情況來看，新專業(yè)申報占比很少，大部分還是在既有專業(yè)里做改良。申報新專業(yè)的時間周期相對比較漫長，但對業(yè)務(wù)發(fā)展的好處顯而易見。一旦共同發(fā)起并建立了專業(yè)，企業(yè)將獲得具有極高穩(wěn)固性的經(jīng)費(fèi)和服務(wù)合作體系。

雖然教育是一套非常獨(dú)立的體系，但在專業(yè)之間的聯(lián)通上，企業(yè)仍然有發(fā)揮空間。比如新行業(yè)對于數(shù)字化人才的需求越來越強(qiáng)。數(shù)字化需要端到端的采集、收集、治理、生產(chǎn)，這其實(shí)是一個產(chǎn)業(yè)鏈的過程，加之每個行業(yè)都有自己的細(xì)分邏輯，未來更加需要既懂?dāng)?shù)字化概念，又懂產(chǎn)業(yè)邏輯的復(fù)合型人才。對于跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，企業(yè)可以通過認(rèn)證或微認(rèn)證給學(xué)生賦能，這也是國家鼓勵的方向。

隨著數(shù)字化和新一代信息手段的發(fā)展，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的整體效率將明顯提高，比如 ChatGPT 可以輔助老師完成教案、解答等過程，元宇宙可以讓學(xué)生更身臨其境地體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在一個窗口期內(nèi)，人工智能軟件應(yīng)該成為教育從業(yè)者需要掌握的工具之一。在數(shù)字媒體產(chǎn)教融合業(yè)務(wù)方向上，睿泰科技已經(jīng)開始對學(xué)校的學(xué)生和老師們引入 AIGC 培訓(xùn)，運(yùn)用人工智能幫助從業(yè)者更快速地生成更好的內(nèi)容，提高工作效率。

短期內(nèi)， AIGC 、 ChatGPT 等人工智能可以起到「增色」作用，對于產(chǎn)教融合而言是一個小小的紅利，讓企業(yè)在某種程度上領(lǐng)先小半個身位。但長期來看，人工智能在人才培養(yǎng)中只是輔助工具，幫助人更快速、更好的變成輸出效率更高的職場人士，而不能替代人。人工智能真正能夠替代的是客服一類的重復(fù)性很強(qiáng)的工作，對于教育來說，人工智能更多的是作為助教，輔助教師改進(jìn)工作方法，提高教學(xué)效率。

03

崗位能力和人才模式：

產(chǎn)教融合型企業(yè)的關(guān)鍵指標(biāo)

在 2020 年之前，產(chǎn)教融合作為一種行業(yè)相對較小眾的模式存在，主要是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供社會服務(wù)，招聘類網(wǎng)站進(jìn)行大規(guī)模招聘、背景提升和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，企業(yè)購買線上或線下的培訓(xùn)服務(wù)。然而，自 2020 年以來，產(chǎn)教融合正式進(jìn)入歷史舞臺，越來越多的產(chǎn)業(yè)融合型企業(yè)進(jìn)入高校和企業(yè)的招聘端。

目前，產(chǎn)教融合在企業(yè)端仍存在一些挑戰(zhàn)。首先，與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品可以在多個地區(qū)復(fù)制不同，教育產(chǎn)品的個性化要求較高。產(chǎn)教融合需要與學(xué)校進(jìn)行深度合作和聯(lián)系，但由于學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的人才需求以及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的不同，很難進(jìn)行產(chǎn)品的同質(zhì)化推廣。

其次，政策的開放性和創(chuàng)新性不足。在產(chǎn)教融合的過程中，企業(yè)已經(jīng)承擔(dān)了部分學(xué)校的教學(xué)工作，提供自己的教師、課程和基地。理論上，學(xué)校應(yīng)該可以將一些費(fèi)用分給企業(yè)。然而，在實(shí)踐中，有些學(xué)校通過審批和企業(yè)分享學(xué)費(fèi)，而有些學(xué)校則沒有。在支付方面，由于學(xué)校，尤其是公立學(xué)校是預(yù)算制，經(jīng)費(fèi)需要核定撥款，存在支付方式受限和支付能力不足的問題。在學(xué)費(fèi)分成方面，也存在著市場標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督機(jī)制等政策風(fēng)險和不可操作的問題。此外，在稅收方面目前也沒有相關(guān)優(yōu)惠政策。

這些問題表明，盡管產(chǎn)教融合模式已經(jīng)在發(fā)展，但在政策和操作層面仍存在一些障礙需要解決，需進(jìn)一步開放政策、提供創(chuàng)新支持，并制定相關(guān)優(yōu)惠政策。

產(chǎn)教融合型企業(yè)如何盈利確實(shí)是目前產(chǎn)教融合面臨的一個重要問題。如果這些企業(yè)無法盈利，產(chǎn)教融合的發(fā)展將不可持續(xù)。按照一般的規(guī)則，企業(yè)的招聘費(fèi)用無法劃撥到教育培訓(xùn)部門，這給產(chǎn)教融合型企業(yè)帶來挑戰(zhàn)。這些企業(yè)既需要確保培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的畢業(yè)生，幫助學(xué)生就業(yè)，又需要保證企業(yè)自身的生存和盈利。在長期虧損的情況下，教育培訓(xùn)部門甚至可能面臨被企業(yè)整體裁撤的風(fēng)險。如何打破制度限制，讓產(chǎn)教融合真正實(shí)現(xiàn)商業(yè)化人才培養(yǎng)，對各省和各高校來說都是一個挑戰(zhàn)。

盡管問題存在，但劉成對職業(yè)教育的發(fā)展前景持樂觀態(tài)度。以慕課為例，2012 年是中國慕課的起點(diǎn)，隨后高校內(nèi)涌現(xiàn)了大量的慕課和精品課程，為許多企業(yè)提供了業(yè)務(wù)機(jī)會。當(dāng)職業(yè)教育改革進(jìn)入精品科目課和內(nèi)涵建設(shè)這個長達(dá) 10 年甚至 15、20 年周期的過程時，國家的經(jīng)費(fèi)支持將逐漸跟上。因此，在未來一段時間內(nèi)，企業(yè)可能會得到更充足的經(jīng)費(fèi)支持，這將為產(chǎn)教融合提供支持。

自 2019 年 1 月 24 日發(fā)布的《職教 20 條》以來，國家部委如國務(wù)院、發(fā)改委以及各省市都出臺了大量政策。從政策的密度和國家的關(guān)注度來看，政策層面應(yīng)該能夠預(yù)測到企業(yè)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)入高校進(jìn)行產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)可能面臨的資金、經(jīng)費(fèi)和地方補(bǔ)貼等問題，并通過財政和經(jīng)費(fèi)調(diào)整的方式為產(chǎn)教融合型企業(yè)提供盈利空間。據(jù)了解，河南已經(jīng)有兩所學(xué)校——河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院和洛陽科技職業(yè)學(xué)院正在通過市場化機(jī)制或放開學(xué)校資源，根據(jù)外部企業(yè)需求進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)。

這些舉措顯示出政府對產(chǎn)教融合的關(guān)注和支持，為產(chǎn)教融合型企業(yè)提供了發(fā)展的機(jī)遇和盈利的前景。

職業(yè)教育具有較強(qiáng)的屬地化特點(diǎn)，即各地區(qū)根據(jù)自身的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)情況，在產(chǎn)業(yè)人才政策上進(jìn)行資源投放。一些傳統(tǒng)的 GDP 強(qiáng)省或制造業(yè)能力較強(qiáng)的地區(qū)更愿意在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面投入資源。例如，江蘇出臺了保護(hù)本省實(shí)習(xí)的政策，并提供補(bǔ)貼，鼓勵高校圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行人才引入。大灣區(qū)也新建了大型職業(yè)教育基地，鼓勵高校與東莞、華為等產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行合作。重慶最近在經(jīng)濟(jì)推動方面做了很多工作，大力招商，隨著產(chǎn)業(yè)的豐富，對人才的需求也增加了。成都的高新區(qū)和天府新區(qū)也在招商和項(xiàng)目支持方面力度較大，成為許多就業(yè)者逃離北上廣的熱門選擇。鄭州一直在扶持產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并激勵產(chǎn)業(yè)人才建設(shè)。南方政府更注重產(chǎn)業(yè)相關(guān)，更關(guān)心產(chǎn)教融合能為當(dāng)?shù)貛矶嗌倬蜆I(yè)機(jī)會、培訓(xùn)多少人才、促進(jìn)多少企業(yè)發(fā)展。一些北方小城市更希望引進(jìn)知名大型機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，支持當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和人才發(fā)展。

隨著制度創(chuàng)新的推進(jìn)，越來越多的企業(yè)將參與到產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中。劉成堅信，「未來會出現(xiàn)符合國家戰(zhàn)略需求的顛覆性產(chǎn)教融合平臺公司，這些公司真正能夠改變職業(yè)教育的模式，改造人才培養(yǎng)領(lǐng)域，改變現(xiàn)有的人才招聘端、網(wǎng)絡(luò)平臺和人才服務(wù)缺乏信用的狀態(tài)，助力國家進(jìn)行產(chǎn)業(yè)人才建設(shè)?！谷欢?，這些公司的增長不會是爆發(fā)式的，而是一個逐步形成的過程。經(jīng)濟(jì)環(huán)境受疫情影響的情況在歷史上循環(huán)出現(xiàn)，「企業(yè)要做好過寒冬的準(zhǔn)備，活下去很重要」。

在沒有經(jīng)費(fèi)支持的情況下，企業(yè)可以通過關(guān)鍵要素來提高盈利能力，比如可以通過優(yōu)化現(xiàn)有業(yè)務(wù)，賺取更多收入。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在輸送人才的過程中可以考慮收取費(fèi)用。如果機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)的崗位需求，輸送的人才能夠立即為企業(yè)創(chuàng)造價值，這就為盈利提供了空間。這種盈利空間并不是從外部新增的資金，而是來自原本用于招聘網(wǎng)站和中介機(jī)構(gòu)等方面的預(yù)算，盈利邏輯主要來源于實(shí)習(xí)和就業(yè)服務(wù)的費(fèi)用。

例如，海底撈成立了一家專門從事人力資源服務(wù)的公司，利用自身的人才培養(yǎng)體系為餐飲連鎖企業(yè)輸送人才。他們并沒有依賴任何證書來評估人才，而是直接將人員交給企業(yè)進(jìn)行試用，企業(yè)可以選擇保留或付費(fèi)。海底撈所獲得的收入實(shí)際上是餐飲連鎖店原本要支付給中介機(jī)構(gòu)的費(fèi)用。由于海底撈提供的人才質(zhì)量優(yōu)于其他中介機(jī)構(gòu)，并且餐飲連鎖行業(yè)人才更新速度很快，因此很快就實(shí)現(xiàn)了盈利。

然而，當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)寒冬下，許多產(chǎn)教融合型企業(yè)的發(fā)展策略都是在變化中的。真正意義上的產(chǎn)教融合，即供給端的學(xué)校提供產(chǎn)教融合服務(wù)和輸送人才，尚未形成規(guī)?；钠髽I(yè)。企業(yè)需要建立兩個關(guān)鍵指標(biāo)：一是高效培養(yǎng)符合企業(yè)要求的崗位能力的人才，二是建立規(guī)模龐大的人才資源庫，能夠?yàn)樾袠I(yè)內(nèi)的大部分企業(yè)提供人才。

產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于深入了解學(xué)校和產(chǎn)業(yè)的需求。教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的評價體系相銜接。睿泰集團(tuán)重組后的職業(yè)教育品牌青云美職正努力將龍頭企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)案例納入院校的教學(xué)評價體系中，從而在供需之間建立真正的橋梁和閉環(huán)。此外，青云美職還推出了「三真」教學(xué)模式，即真實(shí)案例、真實(shí)場景和真實(shí)評價。通過案例和場景的設(shè)計，將案例教學(xué)和項(xiàng)目過程數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為評價模型，最終有助于用人單位快速識別人才。

中軟卓越研究院專注于產(chǎn)教融合教學(xué)方案的解決，主要根據(jù)未來產(chǎn)業(yè)的需求進(jìn)行崗位和人才畫像，然后將這些知識點(diǎn)應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)過程，并通過學(xué)校實(shí)施過程中的教學(xué)資料檢驗(yàn)來完成一套教學(xué)體系的構(gòu)建。

決定人才標(biāo)準(zhǔn)和需求的是供應(yīng)鏈中的需求方，因此，將「產(chǎn)」放在「教」之前可能更有利于職業(yè)教育。不同崗位和行業(yè)都有自己的人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)過程，人才培養(yǎng)最終需要從崗位需求到人才的真實(shí)能力匹配進(jìn)行研究，并設(shè)計相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助產(chǎn)業(yè)與人才之間的對接。

來源：微信公眾號《多鯨》