職業(yè)教育數(shù)字化后會有什么變化？山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院院長王鑫站在臺上，展示學生結(jié)課時拿出來的成品，包括給學校做的VR，還有給商店做的零售系統(tǒng)。

“學生交的作業(yè)不一樣了?！蓖貊握f，數(shù)字化使得職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)的能力也提升了。

在4月8日至10日于重慶舉辦的第58·59屆高等教育博覽會系列論壇上，“數(shù)智產(chǎn)教融合服務平臺”“大學生就業(yè)數(shù)智服務平臺”等平臺陸續(xù)發(fā)布。論壇上，來自教育界、產(chǎn)業(yè)界的嘉賓，圍繞數(shù)字化、智能化時代，校企如何協(xié)同育人進行探討。

會上，遼寧教育研究院原副院長高鴻講述了一個故事，一家年產(chǎn)值達到50多億元的老板向他吐露自己的難處，“小企業(yè)是留不住博士生的，但是職業(yè)院校有很多高水平技能人才，能不能讓職業(yè)院校和企業(yè)共同解決問題？”

這讓高鴻驚訝，企業(yè)有明確的人才需求，職業(yè)院校有產(chǎn)教融合的需求，一方需要人才、一方需要實踐平臺，“職業(yè)院校難道不可以主動和企業(yè)合作？”

原來，問題的難點在于，職業(yè)學院的辦學以教書育人為主，無法讓企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)和辦學的過程之中。高鴻想，如果換個形式，讓企業(yè)作為教學主體的一部分，按照崗位需求、產(chǎn)業(yè)的問題導向參與到人才培養(yǎng)過程中來，那么雙方的需求就能得到最大程度的滿足。

在民生教育集團產(chǎn)教融合總經(jīng)理徐俊輝看來，校方首先希望以產(chǎn)業(yè)的資源來推進學校產(chǎn)業(yè)人才模式的創(chuàng)新；其次，學校希望通過校企合作，把企業(yè)的優(yōu)秀工程師和技術(shù)資源引進到課堂上。

“學校本身有一套完善的辦學體系，從教師的教學到學生的實踐實訓。企業(yè)端則是從研發(fā)到生產(chǎn)到測試到適配，也有一套完整的體系，兩者之間存在很大的鴻溝，在校企合作中，如何尋找雙方共贏的點，這是一個問題?！毙炜≥x說。

問題的最終落點是在校企合作、產(chǎn)教融合的過程中，企業(yè)提供的資源怎樣才能更好地在學校人才培養(yǎng)的過程中落地。

“產(chǎn)業(yè)和技術(shù)在快速變遷，在不斷升級，所以，學校在專業(yè)建設過程中，也需要引進實戰(zhàn)性的課程體系?！毙炜≥x感慨。

人社部中國人事科學研究院副研究員吳帥從另一個角度闡釋了數(shù)智化的重要性。這幾年在數(shù)字領域，對數(shù)字職業(yè)的重視已經(jīng)上升到了政府層面。2022年7月，人社部向社會公布了新修訂的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，首次標注了97個數(shù)字職業(yè)，還增加了數(shù)字技術(shù)工程技術(shù)人員這一小類。

“這契合了一個很重要的趨勢?！彼f，“未來，數(shù)字技術(shù)的應用帶來生產(chǎn)力的變化，隨之而來就是職業(yè)發(fā)展的變化?！?/p>

她提到了世界經(jīng)濟論壇曾經(jīng)發(fā)布的一組數(shù)據(jù)和結(jié)論：到2025年，自動化和人機之間全新的勞動分工，將顛覆全球15個行業(yè)和26個經(jīng)濟體的中型及大型企業(yè)，取代近8500萬個工作崗位。雇主將在人機之間平均分配工作，利用人類技能的崗位需求將上升，機器則主要承擔信息和數(shù)據(jù)處理、行政事務和白領、藍領工人的常規(guī)性人力工作。

“所以，現(xiàn)在的一些院校進行專業(yè)設置的時候，要提前考慮5年、10年以后，勞動力市場的變化?！彼f。

這樣的轉(zhuǎn)變已經(jīng)在進行了。圍繞著行業(yè)的數(shù)字化、智能化變革，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)型框架體系都已經(jīng)重新進行了調(diào)整。學校原本有50多個專業(yè)，如今調(diào)整成了36個專業(yè)。學校也已經(jīng)開始采用彩顯教學平臺，能夠?qū)崟r查看教學數(shù)據(jù)并科學診斷課堂活力，還建立了涵蓋各類教學資源的資源庫，以及商貿(mào)流通服務的虛擬仿真教學平臺。

“服務于學生、服務于教師、服務于管理，最重要的是，服務于經(jīng)濟。”王鑫這樣總結(jié)。

重慶電子工程職業(yè)學院校長聶強認為，人才培養(yǎng)一定要跟當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。近年來，成渝雙城經(jīng)濟圈對大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等領域的人才需求越來越大，學校開始對專業(yè)展開了調(diào)整。

建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的方式被多所職業(yè)學院提及。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副校長秦傳江解釋，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是混合型辦學實體，專業(yè)必須面向前沿產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)前沿，如高端裝備制造，數(shù)字化、智能化新發(fā)展等相關(guān)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，還要實現(xiàn)專業(yè)間的交叉融合。

在高鴻看來，產(chǎn)業(yè)學院不是學校內(nèi)部創(chuàng)建的，而是和企業(yè)合作，建立符合產(chǎn)業(yè)區(qū)域新型專業(yè)，通過強化跨境融合，依托產(chǎn)業(yè)平臺整合產(chǎn)教融合、校企合作。

正如機械工業(yè)教育發(fā)展中心主任、中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長陳曉明所說，產(chǎn)教融合的主要目標是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協(xié)同育人。

來源：中國青年報