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本科職教人才培養(yǎng)需要做哪些準(zhǔn)備

  發(fā)布時(shí)間: 2023-03-15      瀏覽量:1418

      發(fā)展職業(yè)本科教育是國(guó)家戰(zhàn)略。2021年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》,強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”,并明確提出到2025年,職業(yè)本科招生規(guī)模不低于高職招生規(guī)模的10%。面對(duì)這一艱巨任務(wù),我們需要做好哪些準(zhǔn)備?本期特刊發(fā)蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授王壽斌的文章,以供參考。


      發(fā)展職業(yè)本科教育是國(guó)家層面的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略,不僅打破了職業(yè)教育的“天花板”,讓止于高職的職業(yè)“斷頭教育”成為歷史,而且契合了社會(huì)轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)于技術(shù)技能人才的高階需求,同時(shí)進(jìn)一步完善了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系,使職業(yè)教育人才培養(yǎng)成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“助推器”。

      自2014年6月國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》確定“探索發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育,構(gòu)建中職、高職、本科、研究生一體的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”開始,國(guó)家就一直在高瞻遠(yuǎn)矚、按部就班地全力推進(jìn)職業(yè)本科教育發(fā)展。2019年2月國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》正式繪就藍(lán)圖,部署“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”;2021年1月教育部辦公廳印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》,從實(shí)際操作層面著手推進(jìn)舉辦本科職業(yè)教育;同年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”,并明確提出到2025年,職業(yè)本科招生規(guī)模不低于高職招生規(guī)模的10%。

      如今,發(fā)展職業(yè)本科教育已然“箭在弦上”。然而,截至目前,全國(guó)僅有32所學(xué)校正式獲得職業(yè)本科教育辦學(xué)批準(zhǔn),其辦學(xué)容量與培養(yǎng)能力顯然與完成職業(yè)本科招生規(guī)模的既定目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。而且即便是已經(jīng)獲批的32所職業(yè)本科學(xué)校,是否都能真正勝任本科層次職教人才培養(yǎng)?從保證育人質(zhì)量、維護(hù)辦學(xué)聲譽(yù)、回應(yīng)民眾訴求的角度考慮,我們不禁要問:重大使命在肩,對(duì)于本科職教人才培養(yǎng),我們準(zhǔn)備好了嗎?

      一是為何需要提前準(zhǔn)備?眾所周知,職業(yè)本科教育在我國(guó)屬于新生事物。如前所述,從國(guó)家政策文件倡導(dǎo)到如今付諸實(shí)際行動(dòng),“職業(yè)本科教育”滿打滿算尚不足10年時(shí)間。其中,還包含了較長(zhǎng)時(shí)期的調(diào)研論證和分歧探討,以及對(duì)辦學(xué)主體界定的思想統(tǒng)一過程。直到新修訂的《職業(yè)教育法》在法律層面對(duì)職業(yè)本科教育進(jìn)行系統(tǒng)化“定位”,“職業(yè)本科教育”人才培養(yǎng)才踏上快車道。面對(duì)如此形勢(shì),承擔(dān)職業(yè)本科教育的各類主體迫切需要未雨綢繆超前做好準(zhǔn)備工作,使職業(yè)本科教育能夠“高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展”。而且從對(duì)現(xiàn)有32所職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校辦學(xué)情況的綜合調(diào)研分析來看,“摸著石頭過河”非常不易,迫切需要深入總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)人才培養(yǎng)工作,為職業(yè)本科人才的“批量”培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      二是哪些學(xué)校要做準(zhǔn)備?關(guān)于誰來承辦本科職業(yè)教育的問題,近年來曾有許多不同聲音。最初的“國(guó)示范”時(shí)期,所有“國(guó)家示范性高職院?!本灰蠛炗啞安簧尽背兄Z,為的是堅(jiān)守職教戰(zhàn)線,質(zhì)量立校、特色立校,心無旁騖、聚精會(huì)神辦好高職教育。此時(shí),“地方本科”被視為職業(yè)本科教育的辦學(xué)主體,且已列入“600所”逐步向應(yīng)用技術(shù)型“轉(zhuǎn)型”范疇。再后來,“雙高”建設(shè)逐步興起,高職院校的“升本”被冠以“雙高”等前置必備條件。所以,一段時(shí)間以來,社會(huì)上有一種民間聲音比較占據(jù)主流,認(rèn)為“職業(yè)本科教育只能由本科高校舉辦”,只有“職業(yè)技術(shù)大學(xué)”才有舉辦職業(yè)本科教育的資格,這在一定程度上推高了高職院?!吧緹帷钡膬?nèi)卷。事實(shí)上,《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》明確指出,“穩(wěn)步推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn),支持符合條件的中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位試辦職業(yè)教育本科專業(yè)”,“推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。由此看出,除目前已經(jīng)獲批的32所本科“職業(yè)技術(shù)大學(xué)”之外,許多實(shí)力雄厚、質(zhì)量上乘的“雙高”職業(yè)院校,也可以在“學(xué)校不升本”的情況下“升格”舉辦職業(yè)教育本科專業(yè);為數(shù)眾多轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方應(yīng)用型本科院校,也可以與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新舉辦職業(yè)本科教育,從而共同擁有舉辦本科職業(yè)教育的機(jī)會(huì),試點(diǎn)績(jī)效顯著的“雙高”學(xué)校亦會(huì)順理成章“圓夢(mèng)本科”,成為職業(yè)本科教育的主體力量,為完成1組成職業(yè)本科教育的多元辦學(xué)主體。相信在不久的將來,許多辦學(xué)特色鮮明的普通高職院校,也能0%的戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

      三是需要做好哪些準(zhǔn)備?舉辦職業(yè)本科教育,國(guó)家已經(jīng)完成了一系列頂層設(shè)計(jì),包括《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》等。新修訂的《職業(yè)教育法》也在法律層面明確本科職業(yè)教育的法律地位,“高等職業(yè)學(xué)校教育由??啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施”。而在具體的操作層面,我們尚有許多接地氣的基礎(chǔ)性問題需要通盤考慮、系統(tǒng)解決。

      首先是師資準(zhǔn)備。教育部制定的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》明確表示,“高校設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域,服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式,對(duì)接新職業(yè),聚焦確需長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)”。我國(guó)推動(dòng)地方本科院校轉(zhuǎn)型不是為了解決應(yīng)用型人才數(shù)量不足的問題,而是為了解決層次不夠和質(zhì)量不高的問題。這就決定了本科職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)格是“必要的本科底蘊(yùn),較強(qiáng)的應(yīng)用能力,良好的職業(yè)素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)有實(shí)力、從業(yè)有能力、發(fā)展有潛力”。因此,數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)師資是必備條件。迫切需要國(guó)家在戰(zhàn)略層面統(tǒng)籌布局,進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)師范類院校建設(shè),有針對(duì)性地培養(yǎng)研究生層次的專業(yè)師資。同時(shí),更加務(wù)實(shí)地開展職教師資的“國(guó)培”“省培”工作,幫助現(xiàn)職教師補(bǔ)齊短板,提升面向職業(yè)本科教育的教學(xué)勝任能力。

      其次是設(shè)備與課程。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)交叉融合的特征,要求應(yīng)用型人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí),而且要有跨界能力;不僅能夠熟練應(yīng)用,而且能夠在應(yīng)用中創(chuàng)新。職業(yè)本科人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)基本標(biāo)準(zhǔn)與類型要求的結(jié)合,既要體現(xiàn)本科教育的層次性,又要強(qiáng)化應(yīng)用人才的類型性。即不滿足基本標(biāo)準(zhǔn),意味著沒達(dá)到教育層次;不滿足類型要求,意味著未能彰顯培養(yǎng)特色。因此,國(guó)家層面應(yīng)當(dāng)依據(jù)高等教育發(fā)展的質(zhì)量要求,修訂本科職業(yè)教育基本標(biāo)準(zhǔn);行業(yè)協(xié)會(huì)以基本標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),制定本科職教人才培養(yǎng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);地方高校圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化制定學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),從而形成國(guó)家、行業(yè)、學(xué)校三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系。所以,本科職業(yè)教育在強(qiáng)化實(shí)踐的同時(shí)不能忽視本科底蘊(yùn)。一方面本科職業(yè)教育的特征決定了必須強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、注重職業(yè)發(fā)展,才能彰顯人才特色。另一方面其本科職業(yè)教育的層次決定了只有夯實(shí)本科底蘊(yùn),成為耐用人才,才能得到社會(huì)的認(rèn)可。因此,面對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的沖突,我們不能只做“非此即彼”的排他性選擇,而應(yīng)通過重構(gòu)課程體系、重組課程內(nèi)容、重建課程載體,把理論與實(shí)踐分離變成“學(xué)、用、創(chuàng)”相融,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者兼顧。

      再次是改革管理制度。新修訂的《職業(yè)教育法》規(guī)定,“設(shè)立實(shí)施本科及以上層次教育的高等職業(yè)學(xué)校,由國(guó)務(wù)院教育行政部門審批”。這意味著發(fā)展本科職業(yè)教育必然要經(jīng)歷部分專業(yè)試點(diǎn)、部分院校試點(diǎn),然后逐步整體推進(jìn)的漸進(jìn)過程。所以,在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),無論是本科層次的“職業(yè)技術(shù)大學(xué)”,還是??茖哟蔚摹半p高”院校、特色學(xué)校,校內(nèi)都會(huì)不可避免地出現(xiàn)本科與??撇⒋娴木置??!耙恍芍啤钡膹?fù)雜性,為教學(xué)組織實(shí)施及學(xué)生教育管理帶來一定難度。這就要求學(xué)校必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新改革相關(guān)管理制度,包括完全學(xué)分制、學(xué)分銀行制、柔性化教學(xué)管理等,進(jìn)而保障職業(yè)本科人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和可持續(xù)。

(作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、黨委副書記)

來源:中國(guó)教師報(bào)

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