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聚焦類型定位推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
發(fā)布時間： 2023-02-09
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黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。建設教育強國、人才強國，離不開高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育。 在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。 優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，社會對技術技能人才的需求日趨多樣，國家對職業(yè)教育的重視程度前所未有。新修訂的職業(yè)教育法，以法律形式明確了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確國家鼓勵發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，著力提升職業(yè)教育的認可度。黨的二十大報告指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。職業(yè)教育是類型教育而非層次教育的“官方認證”，過程艱辛、意義非凡，是轉(zhuǎn)化職業(yè)教育認知、提升職業(yè)教育地位、增強職業(yè)教育服務社會能力的邏輯起點。不斷優(yōu)化職業(yè)教育的類型定位，就要以黨的二十大精神為指引，堅持為黨育人、為國育才，加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，關鍵在于深化產(chǎn)教融合，增強職業(yè)教育適應性。這就要求職業(yè)教育必須服務區(qū)域、服務行業(yè)，全面提高技術技能人才自主培養(yǎng)質(zhì)量；要因地制宜、量體裁衣，接地氣；要加強與普通教育的溝通，深化中高職貫通培養(yǎng)改革，進一步提升職業(yè)教育的認可度，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。 堅持以學生為中心理念。職業(yè)院校學生通常在入學前未能養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣，普遍缺乏自信心，因此要加倍予以呵護和培養(yǎng)。職業(yè)教育不僅要教學生知識和技能，使他們掌握一技之長，還要培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)習慣，培養(yǎng)腳踏實地、精益求精的工匠精神，不斷激發(fā)他們的職業(yè)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，使他們能夠高質(zhì)量就業(yè)，并通過優(yōu)異的表現(xiàn)獲得社會尊重。 創(chuàng)新“揚長教育”實踐。職業(yè)教育的類型定位與制度舉措，厘清了職業(yè)教育與普通教育的基本區(qū)別和主要聯(lián)系，明確了發(fā)展目標、創(chuàng)新了發(fā)展范式，促進了量的累積與質(zhì)的飛躍。同時，反復強調(diào)職業(yè)教育的地位，不斷出臺加快發(fā)展職業(yè)教育的政策，某種程度上折射出職業(yè)教育滿足經(jīng)濟社會需要的作用發(fā)揮得還不充分、與人才市場的供需還不適配的問題。隨著職業(yè)教育政策實施，職業(yè)院校的生源也更趨多元化，通過實施以個體長處為基點、以激勵為核心、以情感為介質(zhì)的“揚長教育”，讓每個學生都得到個性發(fā)展，具備“硬技能”；通過“以長促全”，讓每個學生都得到全面發(fā)展，具備“軟實力”，將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術技能人才，最終獲得人生出彩的機會。 深化職業(yè)教育供給側(cè)改革。供給側(cè)改革并非單純增加或減少供給，而是矯正要素配置的扭曲狀態(tài)，核心是生產(chǎn)要素的激活。同理，職業(yè)教育改革應當不斷激發(fā)學生的主體性和參與性，以此促進創(chuàng)新發(fā)展。要進一步探索與完善辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革，服務社會和個體發(fā)展，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術技能人才支撐國家現(xiàn)代化建設。首先要在課程設置上增加有效供給，滿足多樣性需求，打破專業(yè)壁壘，開發(fā)更多適合學生潛在優(yōu)勢和能力發(fā)揮的課程，減少純知識性課程及其內(nèi)容的比重。其次要開辟更多的“第二課堂”，讓學生在興趣小組、社團和大量社會實踐中找到興趣點與興奮點，在活動中實現(xiàn)自己價值和能力的提升。再其次要因材施教，改變教學管理模式，打破標準化流水線式的培養(yǎng)模式，推行柔性教學和彈性教學模式，采用小班制、導師制等，提高教育教學的針對性和有效性。最后要改變教學方法，以學生學習為中心，確立學生在教學中的主體地位，變生硬的灌輸為激勵式、參與式教學，提高學生學習的主動性與創(chuàng)造性。 職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等科技手段引發(fā)數(shù)字化轉(zhuǎn)型革命，新制造、新零售、新金融等商業(yè)模式引發(fā)生產(chǎn)與消費革命。職業(yè)教育要把握形勢、順應趨勢，準確識變、科學應變、主動求變，進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，結(jié)合新技術、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新崗位強化專業(yè)設置與建設，進行課程體系研發(fā)，增強學生的創(chuàng)造力、技術力、問題解決和團隊合作能力，為學生實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，為黨和國家源源不斷地培養(yǎng)擔當民族復興大任的高素質(zhì)技術技能人才。（作者系北京財貿(mào)職業(yè)學院副教授）
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