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職普融通,該從何處著手?
發(fā)布時間: 2023-02-08
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2022年12月,教育部發(fā)布《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》,其中在兩處提及了“職普融通”,一處是在“職業(yè)教育發(fā)展”中,提出“以推動職普融通為關(guān)鍵”,另一處是在“戰(zhàn)略任務(wù)”中提到,“在職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力建設(shè)、產(chǎn)教融合、職普融通、投入機(jī)制、制度創(chuàng)新、國際交流合作等方面改革突破”?!奥毱杖谕ā弊鳛橐粋€重要職業(yè)教育新名詞出現(xiàn),引人注目。 實際上,基于當(dāng)前的職業(yè)教育現(xiàn)實語境,“職普融通”的內(nèi)涵其實并不復(fù)雜。從理論上說,就是實現(xiàn)普通高中(以下簡稱“普高”)和職業(yè)高中(以下簡稱“職高”)攜手合作,開展辦學(xué)資源共享。此旨在推動職普協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通,讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才。這對于扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育的偏見,消解職普分流帶來的教育焦慮,將會產(chǎn)生重要作用。 但是,作為一種新型辦學(xué)模式,“職普融通”的真正開展,從理論的吸收消化到實踐的轉(zhuǎn)化落實,不僅需要時間來實施推行,而且在具體操作層面上,應(yīng)該從何處著手,在哪些關(guān)鍵點(diǎn)上準(zhǔn)確發(fā)力,從而有效實現(xiàn)職高和普高的互相融通,沒有過去的經(jīng)驗可以借鑒,其實是“摸石頭過河”。因此,關(guān)于“職普融通”,從頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃到具體的辦學(xué)行為,都需精細(xì)論證、謹(jǐn)慎實施。 首先,職業(yè)教育理念的滲透要從真正的源頭——小學(xué)著手。目前國內(nèi)的職業(yè)教育分流,是在初中學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行,基本上按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行普通高中和職業(yè)高中的生源切割,難免為職業(yè)教育打上了“差生教育”的標(biāo)簽,盡管職業(yè)教育只是一種教育類型,和普高相比不應(yīng)該有好壞之別。職業(yè)教育其實是一種適應(yīng)性教育,與很多人的能力特征和職業(yè)傾向有著天然的耦合性,換句話說,就是天生吃職業(yè)教育“這碗飯”的。但是,由于規(guī)則是按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來進(jìn)行職普分流,學(xué)生和家長往往會礙于情面,盡力往普高方向努力,職高則變成他們最后的無奈選擇,盡管他們的內(nèi)心對于職高有著一定的認(rèn)同。如果從小學(xué)階段就開始職業(yè)教育理念的滲透,學(xué)生對于職業(yè)教育和個人能力興趣有著清晰的認(rèn)識,職普分流就不會如此艱難。比如,在芬蘭的小學(xué)階段,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課本知識,還要學(xué)習(xí)如何做飯、做家務(wù),學(xué)習(xí)如何理財、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,要了解各種職業(yè)和這些職業(yè)所需要的基礎(chǔ)技能。這樣的做法,一方面可以讓職業(yè)教育的理念和內(nèi)容為社會大眾所熟悉,消除職業(yè)教育歧視;另一方面,可以盡早地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的興趣愛好和能力特長,讓他們對于未來的職業(yè)選擇有一定的預(yù)期。有了這樣的職業(yè)教育理念積淀,職普分流就相對容易得多。 其次,要充分利用政策杠桿,保障職高和普高之間的學(xué)籍雙向順暢流動。比如,在普高學(xué)生的課程中接入職業(yè)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容,細(xì)化“職普融通”的課程設(shè)置、學(xué)分互認(rèn)等內(nèi)容,對普通高考以及目前正在試點(diǎn)推行的“職業(yè)高考”進(jìn)行規(guī)則的局部修改,保障職高和普高學(xué)生的高考模式選擇權(quán)利。無論是職高學(xué)生還是普高學(xué)生,都可以在高中階段,根據(jù)對于自己能力特點(diǎn)的了解,以及對于未來職業(yè)選擇的認(rèn)知,合理選擇適合自己的高等教育專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。從目前來看,職高學(xué)生的就業(yè)選擇面日益窄化,他們通過參加高考等教育提升自己的就業(yè)能力,已經(jīng)是一種不可逆的趨勢。基于此,未來,每一個職高生都可以通過參加高考進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造,應(yīng)該也必須成為可能。 當(dāng)然,這樣的雙向流動的前提,是提高中職學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量,通過提升教師教學(xué)水平,增加課程考試密度和難度的方式,改變目前中職教育總體上教學(xué)水平較弱的格局。畢竟,無論是普通高考還是職業(yè)高考,都屬于應(yīng)試教育,對于教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都有一定的要求。同時,要積極改善職高的辦學(xué)水平,提高職業(yè)教育的吸引力,增加普高學(xué)生向職高流動的意愿。(朱小峰 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所所長)
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