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職普融通，該從何處著手？
發(fā)布時間： 2023-02-08
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2022年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，其中在兩處提及了“職普融通”，一處是在“職業(yè)教育發(fā)展”中，提出“以推動職普融通為關(guān)鍵”，另一處是在“戰(zhàn)略任務(wù)”中提到，“在職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力建設(shè)、產(chǎn)教融合、職普融通、投入機(jī)制、制度創(chuàng)新、國際交流合作等方面改革突破”?！奥毱杖谕ā弊鳛橐粋€重要職業(yè)教育新名詞出現(xiàn)，引人注目。 實際上，基于當(dāng)前的職業(yè)教育現(xiàn)實語境，“職普融通”的內(nèi)涵其實并不復(fù)雜。從理論上說，就是實現(xiàn)普通高中（以下簡稱“普高”）和職業(yè)高中（以下簡稱“職高”）攜手合作，開展辦學(xué)資源共享。此旨在推動職普協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才。這對于扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育的偏見，消解職普分流帶來的教育焦慮，將會產(chǎn)生重要作用。 但是，作為一種新型辦學(xué)模式，“職普融通”的真正開展，從理論的吸收消化到實踐的轉(zhuǎn)化落實，不僅需要時間來實施推行，而且在具體操作層面上，應(yīng)該從何處著手，在哪些關(guān)鍵點(diǎn)上準(zhǔn)確發(fā)力，從而有效實現(xiàn)職高和普高的互相融通，沒有過去的經(jīng)驗可以借鑒，其實是“摸石頭過河”。因此，關(guān)于“職普融通”，從頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃到具體的辦學(xué)行為，都需精細(xì)論證、謹(jǐn)慎實施。 首先，職業(yè)教育理念的滲透要從真正的源頭——小學(xué)著手。目前國內(nèi)的職業(yè)教育分流，是在初中學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行，基本上按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行普通高中和職業(yè)高中的生源切割，難免為職業(yè)教育打上了“差生教育”的標(biāo)簽，盡管職業(yè)教育只是一種教育類型，和普高相比不應(yīng)該有好壞之別。職業(yè)教育其實是一種適應(yīng)性教育，與很多人的能力特征和職業(yè)傾向有著天然的耦合性，換句話說，就是天生吃職業(yè)教育“這碗飯”的。但是，由于規(guī)則是按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來進(jìn)行職普分流，學(xué)生和家長往往會礙于情面，盡力往普高方向努力，職高則變成他們最后的無奈選擇，盡管他們的內(nèi)心對于職高有著一定的認(rèn)同。如果從小學(xué)階段就開始職業(yè)教育理念的滲透，學(xué)生對于職業(yè)教育和個人能力興趣有著清晰的認(rèn)識，職普分流就不會如此艱難。比如，在芬蘭的小學(xué)階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課本知識，還要學(xué)習(xí)如何做飯、做家務(wù)，學(xué)習(xí)如何理財、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，要了解各種職業(yè)和這些職業(yè)所需要的基礎(chǔ)技能。這樣的做法，一方面可以讓職業(yè)教育的理念和內(nèi)容為社會大眾所熟悉，消除職業(yè)教育歧視；另一方面，可以盡早地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的興趣愛好和能力特長，讓他們對于未來的職業(yè)選擇有一定的預(yù)期。有了這樣的職業(yè)教育理念積淀，職普分流就相對容易得多。 其次，要充分利用政策杠桿，保障職高和普高之間的學(xué)籍雙向順暢流動。比如，在普高學(xué)生的課程中接入職業(yè)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化“職普融通”的課程設(shè)置、學(xué)分互認(rèn)等內(nèi)容，對普通高考以及目前正在試點(diǎn)推行的“職業(yè)高考”進(jìn)行規(guī)則的局部修改，保障職高和普高學(xué)生的高考模式選擇權(quán)利。無論是職高學(xué)生還是普高學(xué)生，都可以在高中階段，根據(jù)對于自己能力特點(diǎn)的了解，以及對于未來職業(yè)選擇的認(rèn)知，合理選擇適合自己的高等教育專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。從目前來看，職高學(xué)生的就業(yè)選擇面日益窄化，他們通過參加高考等教育提升自己的就業(yè)能力，已經(jīng)是一種不可逆的趨勢。基于此，未來，每一個職高生都可以通過參加高考進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造，應(yīng)該也必須成為可能。 當(dāng)然，這樣的雙向流動的前提，是提高中職學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量，通過提升教師教學(xué)水平，增加課程考試密度和難度的方式，改變目前中職教育總體上教學(xué)水平較弱的格局。畢竟，無論是普通高考還是職業(yè)高考，都屬于應(yīng)試教育，對于教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都有一定的要求。同時，要積極改善職高的辦學(xué)水平，提高職業(yè)教育的吸引力，增加普高學(xué)生向職高流動的意愿。（朱小峰 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所所長）
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