首先，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)群建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)校的類型特征。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)從事不同行業(yè)崗位一線工作的實踐者，通過運用其掌握的技術(shù)技能完成具體產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。而從關(guān)于職業(yè)的定義看，普通院校開設(shè)的專業(yè)雖然也有就業(yè)指向，但多數(shù)是遠離具體產(chǎn)品的生產(chǎn)過程的。因此，職業(yè)本科教育的專業(yè)設(shè)置不僅要從名稱上區(qū)別于普通本科院校，明確其職業(yè)技術(shù)技能核心，更要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上突出行業(yè)或崗位群實踐對理論和技術(shù)技能的需要，從實踐本位而非學(xué)科體系本位構(gòu)建技術(shù)理論知識和實踐知識體系。2021年教育部公布了本科職業(yè)教育專業(yè)目錄，18類247個專業(yè)從名稱上就突出了職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置特征，各學(xué)校需要規(guī)范使用專業(yè)目錄里的名稱和執(zhí)行專業(yè)建設(shè)標準，從而明確類型特征。

    其次，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)群建設(shè)要突出當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)與企業(yè)的需要。職業(yè)本科教育的適度增長不僅是社會對更高學(xué)歷的需求和完善職業(yè)教育體系的需要，更是高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展對高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的迫切需要。職業(yè)本科教育必須在充分調(diào)研學(xué)校主要服務(wù)區(qū)域的高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端企業(yè)需求的基礎(chǔ)上進行專業(yè)設(shè)置，不能流于形式，也不能僅僅考慮自身現(xiàn)有的能力。專業(yè)設(shè)置要緊緊對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，不同專業(yè)對準不同企業(yè)，緊密與企業(yè)合作，實現(xiàn)融合發(fā)展，本科職業(yè)教育才有希望，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)的需要，企業(yè)就會主動拋來橄欖枝。同時，本科職業(yè)院校不要盲目貪多，要集中精力建設(shè)好少數(shù)專業(yè)爭取與企業(yè)的深入合作，循序漸進。本科專業(yè)設(shè)置少，學(xué)校才能有財力、能力、精力、人力與行業(yè)企業(yè)開展深層合作，因此，本科職業(yè)院校不必全都設(shè)置本科專業(yè)。

    再其次，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)群建設(shè)要緊密依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)企業(yè)。本科職業(yè)院校的本科專業(yè)建設(shè)不能閉門造車，要俯下身子積極尋求高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端行業(yè)企業(yè)的合作，廣泛、深入地征求企業(yè)技術(shù)專家、高層管理者、一線技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見，組建校企專業(yè)建設(shè)團隊共同探討技術(shù)技能和基礎(chǔ)技術(shù)理論體系的內(nèi)容，制定培養(yǎng)標準，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程構(gòu)建課程體系和設(shè)計教學(xué)過程，編寫理論課和實踐課的教材。在教學(xué)過程中，要大力引進、爭取企業(yè)技術(shù)人員的參與，組建校企合作教學(xué)團隊，分工負責(zé)理論與實踐教學(xué)任務(wù)。要充分利用企業(yè)環(huán)境、設(shè)備、技術(shù)人員開展實踐教學(xué)，克服學(xué)校投入不足的困難。在本科職業(yè)院校建設(shè)初期，學(xué)校要集中力量設(shè)置、建設(shè)好少數(shù)專業(yè)，積累經(jīng)驗，以圖發(fā)展。

    最后，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)群建設(shè)要大力引進高層次人才與強化現(xiàn)有師資隊伍建設(shè)。本科職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才具有復(fù)合性、精深性、創(chuàng)新性，本科職業(yè)教育具有職業(yè)性、學(xué)術(shù)性、終身性，這些特性都需要通過教學(xué)過程來實現(xiàn)，而實施的主體是教師。因此，學(xué)校在積極引進企業(yè)師資力量的同時，更重要的是加強自身師資隊伍建設(shè)。本科職業(yè)教育必須在堅持職業(yè)性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)術(shù)性，不能是?？坡殬I(yè)教育理論知識的“適度夠用”。由于多數(shù)本科職業(yè)教育學(xué)校脫胎于現(xiàn)有的專科學(xué)校，而專科學(xué)校又脫胎于中等專業(yè)學(xué)校，雖然近幾年實施了學(xué)歷提升工程，但師資的總體理論水平還存在明顯不足。而本科職業(yè)教育不是職業(yè)?？平逃娱L版，也不是普通本科教育的翻版，而是職業(yè)教育類型的本科層次，其所要求的理論知識體系不是普通本科的學(xué)科性理論體系，而是職業(yè)技術(shù)理論體系，需要在現(xiàn)有學(xué)科知識體系基礎(chǔ)上進行再造，這是一項前所未有的工作。因此，需要學(xué)校在加大引進學(xué)術(shù)力量更強的教師的基礎(chǔ)上投入更大力量加強現(xiàn)有師資隊伍的理論知識和技術(shù)技能水平提高，而且要更加注重現(xiàn)有師資隊伍培訓(xùn)，因為他們才是學(xué)校師資隊伍的主體。對于引進的高學(xué)歷教師，一方面要提供條件，提出標準、要求，促使其參與到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，在實踐中提高對企業(yè)需要的職業(yè)技術(shù)技能的認識，幫助企業(yè)解決實際困難，增強實踐能力，進行理論總結(jié)，為制定培養(yǎng)標準和課程體系及內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；另一方面要大膽使用，壓擔(dān)子，使其擔(dān)任教學(xué)團隊的骨干，加快團隊知識的更新，與老教師一起完成專業(yè)課程建設(shè)，快速成長。