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什么是教育數(shù)字化？專家這樣回答
發(fā)布時間： 2022-11-29
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今年年初，國務(wù)院《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》明確提出了深入推進智慧教育的要求?！督逃?022年工作要點》也提出，實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級。
教育數(shù)字化背景下，2022年上半年，教育部逐步形成了“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、連接為先”的工作思路和原則。重點建設(shè)了國家智慧教育管理公共服務(wù)平臺，以基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育為“三橫”，以德育、智育、體美勞育為“三縱”，構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺、教師教書育人與備課輔導(dǎo)的平臺、學(xué)校辦學(xué)治校與合作交流的平臺，形成了面向?qū)W生、教師、學(xué)校和社會成員的服務(wù)格局。同時，通過數(shù)據(jù)的連接共享，面向教育管理業(yè)務(wù)，以實際應(yīng)用為需求，驅(qū)動對管理信息系統(tǒng)進行升倉，對地方學(xué)校等提供相關(guān)的常用服務(wù)，并以應(yīng)用結(jié)果反饋教育治理，創(chuàng)新了教育治理新模式，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了一個良好的開端。
那么，面對數(shù)字化浪潮，我們應(yīng)該如何把握機遇，促進教育升級迭代，實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型？一起來看看專家的回答——
楊宗凱（教育部教育信息化專家組副組長、武漢理工大學(xué)校長）：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持教育在育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制等方面創(chuàng)新，推動教育流程再造、結(jié)構(gòu)重組和文化重構(gòu)，改變教育發(fā)展動力結(jié)構(gòu)，促進教育研究和實踐范式變革，最終實現(xiàn)人的全面、自由、個性化發(fā)展。新時代背景下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更加強調(diào)以人為本，圍繞“立德樹人”構(gòu)建數(shù)字化、科學(xué)化、終身化教育體系；更加注重應(yīng)用為王，構(gòu)建教育新生態(tài)，服務(wù)差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)和精細化管理；更加凸顯技術(shù)賦能，促進新興技術(shù)與教育深度融合，助力實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動被列入今年教育部工作重點，也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，具有重要意義：一是應(yīng)對數(shù)字化發(fā)展大勢，助力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的知識、能力并重的創(chuàng)新型人才；二是破解教育改革發(fā)展難題，通過引領(lǐng)構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，加快教育內(nèi)涵式發(fā)展，促進教育公平、提高教育質(zhì)量；三是在數(shù)字中國和教育強國建設(shè)戰(zhàn)略引領(lǐng)下，加快教育行業(yè)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級。國家智慧教育公共服務(wù)平臺是推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要抓手。今年3月正式上線以來，平臺提供基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源以及大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教師教書育人、服務(wù)社會全面進步為基本準(zhǔn)則，把教育數(shù)字化融入人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、教育管理和社會服務(wù)全過程。秉持需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上、節(jié)約高效等原則，截至7月14日，平臺匯聚了基礎(chǔ)教育課程資源3.4萬條、職業(yè)教育在線精品課6628門、高等教育優(yōu)質(zhì)課程2.7萬門。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，目前平臺累計上線“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”公益直播課111場，收看人次3.1億。促成優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚，加快教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。構(gòu)建有效遴選機制，鼓勵各地區(qū)、學(xué)校和教育機構(gòu)參與優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，促進教育資源跨區(qū)域、跨城鄉(xiāng)、跨學(xué)校流轉(zhuǎn)，尤其為農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點輸送優(yōu)質(zhì)資源，有利于縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。例如，國家智慧教育公共服務(wù)平臺的智慧高教平臺，開設(shè)“慕課西部行”專欄，通過線上線下結(jié)合、虛擬教研室等方式，系統(tǒng)性、專業(yè)化培訓(xùn)西部優(yōu)秀教師，提高其教學(xué)水平和信息化素養(yǎng)，帶動西部師資水平整體提升。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至7月底，該計劃服務(wù)于西部725所高校，提供近17萬門慕課及訂制課程服務(wù)，幫助西部地區(qū)高校開展混合式教學(xué)261萬門次，參與學(xué)生超過3.3億人次，有效推進了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。賦能教育教學(xué)質(zhì)量提升，助力形成終身學(xué)習(xí)體系。平臺全面覆蓋德育、智育、體育、美育和勞動教育，推進建立國家、省、市、縣、校五級貫通的智慧教育體系，把需求和應(yīng)用擺在突出位置。通過整合各級各類教育平臺入口，匯聚政府、學(xué)校和社會優(yōu)質(zhì)資源，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、賦能社會和教育創(chuàng)新五大核心功能，為師生、家長和社會學(xué)習(xí)者提供“一站式”教育教學(xué)服務(wù)。值得一提的是，平臺高度關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)，通過打造24小時365天“全時化、智能化”平臺，為畢業(yè)生和用人單位提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至8月底，平臺已匯集各類崗位資源1325萬個，2022屆畢業(yè)生注冊547萬人，用人單位注冊55萬家。增強應(yīng)對突發(fā)情況能力，打造數(shù)字教育中國方案。國家智慧教育公共服務(wù)平臺開通后，對于進一步提升教育行業(yè)在重大疫情、自然災(zāi)害等突發(fā)情況下的應(yīng)對能力具有重要作用，特別是疫情防控期間，全國各級各類學(xué)校積極落實“停課不停學(xué)”要求，取得顯著成效，為維護全國抗疫大局作出貢獻。同時，我國在國際教育信息化大會、國際人工智能與教育大會、世界慕課大會等多個國際交流平臺積極發(fā)聲，通過發(fā)布《慕課發(fā)展北京宣言》等，為教育數(shù)字化提供中國經(jīng)驗，打造中國品牌，貢獻中國智慧。王珠珠（華中師范大學(xué)特聘教授、原中央電教館館長）：我認為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是信息化過程中的一個途徑和方法。數(shù)字化轉(zhuǎn)型變革的不僅是技術(shù)，更是思維。只有思維和技術(shù)的共同驅(qū)動，才能變革組織結(jié)構(gòu)和生態(tài)，進而推動教育變革。學(xué)校處于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心地位，但不是孤立的，它是置于物理世界、信息世界、和人際社會之中的，由社會和教育的“數(shù)字底座”支撐。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體性和綜合性變革中，核心是人才培養(yǎng)和知識貢獻業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型，主要實踐載體是學(xué)校，而主體由教師和學(xué)生構(gòu)成。為什么要把學(xué)校作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要實踐載體？現(xiàn)在的數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須要區(qū)域協(xié)同推進，一個個學(xué)校單獨推進是不行的，但同時也需要學(xué)校積極推動教育教學(xué)和教育管理實踐，因此一定要調(diào)動學(xué)校積極性，注重學(xué)校文化氛圍和制度建設(shè)，只有把制度和文化與人和技術(shù)結(jié)合起來的時候，學(xué)校才能成為一個積極主動的實踐載體。數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中需要有“導(dǎo)航器”和“加速器”。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)志趣是最重要的“導(dǎo)航器”和“加速器”，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)志趣容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而互聯(lián)網(wǎng)給了學(xué)生一個開闊的視野天地，值得一提的是國家智慧教育平臺暑假推出了《科學(xué)家大講堂》，只有讓學(xué)生知道和了解更多，才能夠讓他們懂得思考和選擇。對于老師，見識和志趣是驅(qū)動在互聯(lián)網(wǎng)時代自我發(fā)展的“導(dǎo)航器”和“加速器”。如果沒有見識只看教材和教參，老師就只是一個“教書匠”，甚至可能連“教書匠”都當(dāng)不好。所以要讓老師知道學(xué)校之外、世界是什么樣子，孩子、家庭需要哪些幫助才能成為完善自我知識和能力體系的主動學(xué)習(xí)者。我認為只有這樣去驅(qū)動，數(shù)字化變革才能實現(xiàn)。馬濤（中國教育科學(xué)研究院黨委副書記）：第一，切實把數(shù)字化作為教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。數(shù)字化教育教學(xué)的關(guān)鍵支點，是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)支撐，教育數(shù)字化不是簡單的匯聚資源和輔助教學(xué)，而是用信息技術(shù)對教育進行現(xiàn)代化的改造和功能提升，全面推動教育資源數(shù)字化和教育數(shù)字化治理。進而更新教育理念，變革教育模式，提升治理水平，豐富教育場景。助力破解教育改革發(fā)展難點問題，支撐更加公平更有質(zhì)量的教育體系。第二，切實把應(yīng)用為王、提質(zhì)增效、安全運行作為基本取向，真正從一線教學(xué)管理以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，從相關(guān)的痛點、難點出發(fā)，強化內(nèi)容、平臺建設(shè)和運營服務(wù)。堅守安全底線，為廣大師生和管理者提供能用好用的資源、產(chǎn)品和服務(wù)。 第三，切實把提升教師信息素養(yǎng)作為重要基礎(chǔ)。我們這一代教師是數(shù)字時代的引領(lǐng)者，我們新一代青少年是數(shù)字時代的原住民，只有具備良好信息素養(yǎng)的教師才能勝任數(shù)字時代教學(xué)與育人的新要求。要在教師職前、職后教育和日常工作的全過程中，以多種方式全面提升教師的信息技術(shù)、認知能力、應(yīng)用能力和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)能力。第四，切實把邊應(yīng)用、邊研究、邊改進作為實踐模式，要尊重教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)迭代發(fā)展規(guī)律，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和不足，引領(lǐng)研究持續(xù)改進，以科學(xué)的精神嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度和高度的事業(yè)責(zé)任心，穩(wěn)步推動各項改革創(chuàng)新，進一步提升“互聯(lián)網(wǎng)+教育”育人的成效，為實現(xiàn)未來教育的美好愿景注入新的動力。理性態(tài)度推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趙應(yīng)生（中國教育學(xué)會副秘書長）：對新一代信息技術(shù)與教育融合發(fā)展實現(xiàn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，應(yīng)秉持理性的態(tài)度。一方面要充分認識到新技術(shù)的應(yīng)用可以帶來更高的學(xué)習(xí)效率，可以創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，可以提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多的群體，有利于更好促進教育公平均衡，有效提升教育質(zhì)量和改進教育的治理。另一方面，我們也要清醒地認識到在數(shù)字化條件下不同地區(qū)、不同群體，由于客觀條件的局限可能形成新的數(shù)字鴻溝，在數(shù)字鴻溝的基礎(chǔ)上或能導(dǎo)致新的不公平，這種不公平可能比過去的不公平更加難以普查。對于信息化手段的過度依賴可能對師生關(guān)系、學(xué)生身心健康、校園文化等產(chǎn)生消極的影響。尤其要深刻認識到實現(xiàn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要在課程、教學(xué)、管理、評價多個層面進行系統(tǒng)性變革。但教育有其內(nèi)在的規(guī)律性、穩(wěn)定性，無論數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何推進，教和學(xué)的方式如何變化，學(xué)校的組織形態(tài)如何調(diào)整，教育有很多內(nèi)容都是需要我們始終去堅守的，比如國家屬性、民族屬性、學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，教育的公益性、和諧的師生關(guān)系等等。創(chuàng)新教育服務(wù)供給，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場深層次的變革，這場變革的影響將是全面的，涉及到教育事業(yè)發(fā)展的方方面面，幾乎涉及到每一個家庭，涉及到教育行業(yè)發(fā)展相關(guān)的各個群體，這個過程中有許多重大課題需要我們?nèi)ド钊胙芯?，不斷實踐，在探索中走出一條符合我國國情的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路子。
來源：第八屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周、經(jīng)濟日報
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