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新聞聚焦 >浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式 方榮 陳園卿 職教圈 2022-11-20 13:06 發(fā)表于上海
浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式 方榮 陳園卿 職教圈 2022-11-20 13:06 發(fā)表于上海
發(fā)布時(shí)間： 2022-11-25
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新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出“國(guó)家推行中國(guó)特色學(xué)徒制”，職業(yè)教育學(xué)徒制模式以法律形式得以確立。黨的二十大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)“人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”。作為中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位（專業(yè)群A類），浙江省高水平職業(yè)院校、高水平專業(yè)群建設(shè)單位，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉持產(chǎn)教融合理念，對(duì)標(biāo)中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵，形成了“五雙”新模式。“雙主體”協(xié)同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
為深入推進(jìn)浙江省“雙高”計(jì)劃專業(yè)群建設(shè)，學(xué)校秉持“服務(wù)企業(yè)需求、同步行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)教深度融合、動(dòng)態(tài)調(diào)整提升”理念，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)“雙主體”育人，學(xué)生、學(xué)徒“雙身份”學(xué)習(xí)，學(xué)校教師、企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”授課，校內(nèi)實(shí)踐基地、企業(yè)“廠中校”“雙場(chǎng)所”教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了“雙元育人、崗課互融、場(chǎng)所輪轉(zhuǎn)、書證融通”。以建筑工程學(xué)院為例，該學(xué)院通過(guò)搭建建筑行業(yè)、市政行業(yè)聯(lián)合學(xué)院平臺(tái)，面向建筑行業(yè)工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，與浙江眾安建設(shè)集團(tuán)有限公司、城市建設(shè)技術(shù)集團(tuán)（浙江）有限公司、浙江五洲工程項(xiàng)目管理有限公司、浙江東南網(wǎng)架股份有限公司、浙江省送變電工程有限公司、天宏建筑科技集團(tuán)有限公司等深度合作，通過(guò)選拔成立7個(gè)學(xué)徒班，共同探索企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)急需的人才培養(yǎng)模式。校企共同開發(fā)了“一專多能”模塊化課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，將企業(yè)文化、工匠精神真正融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，形成校企協(xié)同育人的“專業(yè)思政+課程思政”新格局；學(xué)校教師和企業(yè)師傅組成教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共同研制課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等新形態(tài)教材18本，提升教學(xué)內(nèi)容的前沿性、先進(jìn)性、實(shí)效性和針對(duì)性，助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。“雙導(dǎo)師”攜手，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才
學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)簽訂“現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)”三方協(xié)議，以“雙身份”投入學(xué)習(xí)和工作，接受學(xué)校和企業(yè)“雙主體”培養(yǎng)。學(xué)校尤其注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和專業(yè)方向，選擇加入BIM模型深化設(shè)計(jì)、BIM施工應(yīng)用、智能測(cè)繪、建筑機(jī)器人應(yīng)用、防水、綜合智能城市管廊、智能檢測(cè)與加固等7個(gè)工作室，基于企業(yè)真實(shí)工程開展項(xiàng)目制的課程學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)企業(yè)專家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引企業(yè)文化進(jìn)校園，學(xué)生從眼之所見(jiàn)、耳之所聞形成職業(yè)初體驗(yàn)。企業(yè)則更加側(cè)重于學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生與企業(yè)師傅結(jié)對(duì)，置身企業(yè)組織和實(shí)際工程項(xiàng)目，由企業(yè)師傅帶領(lǐng)完成崗位工作任務(wù)，執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，在工作室教師的引導(dǎo)下，完成職業(yè)反思和理論知識(shí)內(nèi)化，及時(shí)解決在企業(yè)實(shí)踐中遇到的困難，從身之所受、腦之所想、心之所感形成職業(yè)深入感知，從而成長(zhǎng)為能夠迅速適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)徒班學(xué)生在對(duì)應(yīng)企業(yè)就業(yè)的達(dá)到90%，雙向滿意率高達(dá)95%。“雙場(chǎng)所”共建，提供實(shí)踐條件保障
學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容需要、校內(nèi)實(shí)踐基地和企業(yè)生產(chǎn)周期，安排教學(xué)場(chǎng)所，虛實(shí)結(jié)合為學(xué)生提供實(shí)踐條件保障。在校內(nèi)，學(xué)校堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)布局，找準(zhǔn)校企雙方的互惠共贏點(diǎn)，促進(jìn)企業(yè)深度參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共建共享共管。在省“雙高”計(jì)劃專業(yè)群建設(shè)中，學(xué)校投入大比重資金建成裝配式建筑實(shí)訓(xùn)基地、1+X不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與建庫(kù)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證基地、鋼結(jié)構(gòu)螺栓連接實(shí)訓(xùn)室、建筑工程加固檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室等10個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。建筑工程學(xué)院聯(lián)合浙大網(wǎng)新、彼盟建筑科技等基建數(shù)智化企業(yè)建設(shè)的“智慧城市地下綜合管廊實(shí)訓(xùn)空間”，不僅應(yīng)用于相關(guān)的教學(xué)和研究，還服務(wù)于先進(jìn)技術(shù)示范和技能人才培訓(xùn)。近年來(lái)，學(xué)生獲得世界技能大賽管道與制暖項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)。在校外，充分依托合作企業(yè)，建立校外實(shí)踐基地和“廠中?！睂?shí)踐場(chǎng)所，提供預(yù)就業(yè)崗位。企業(yè)作為育人主體之一，由企業(yè)師傅對(duì)“準(zhǔn)員工”開展精準(zhǔn)培養(yǎng)，企業(yè)師傅協(xié)助學(xué)校教師共同開發(fā)配套現(xiàn)代學(xué)徒制的校本教材，由學(xué)校教師建設(shè)線上虛擬仿真資源供學(xué)生練習(xí)，企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)操，從而實(shí)現(xiàn)線上與線下混合式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校外基地人才培養(yǎng)中學(xué)校教育的正向促進(jìn)。“雙身份”切換，融入職業(yè)學(xué)習(xí)情境
現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征之一是“受教育者兼具學(xué)生與員工雙重角色”，在這一新型人才培養(yǎng)模式下，受教育者在一定時(shí)間內(nèi)處于學(xué)生與員工（或“準(zhǔn)員工”）雙重身份并存的狀態(tài)，即其身份角色表現(xiàn)出“跨界”的屬性。為深入實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，建筑工程學(xué)院根據(jù)專業(yè)遴選了眾安集團(tuán)、城建集團(tuán)、五洲管理、東南網(wǎng)架、送變電公司、天宏建科等多家企業(yè)，成立現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)入“廠中?！睂?shí)踐，由學(xué)生身份切換到員工模式，體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，感受工作氛圍，體味企業(yè)文化。學(xué)生以員工的角色加入企業(yè)，企業(yè)師傅在真實(shí)職場(chǎng)“傳、幫、帶”，引領(lǐng)學(xué)生走向滿足行業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要的專業(yè)化成長(zhǎng)成才之路。“雙奔赴”合龍，聚焦產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)
在智能建造與新型建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的背景下，企業(yè)急需大量高素質(zhì)的建筑產(chǎn)業(yè)工人。建筑工程學(xué)院與企業(yè)充分合作，將人才培養(yǎng)功能后延，企業(yè)將人儲(chǔ)備前移，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)提升的“雙向奔赴”。 學(xué)校依托自身專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源，將人才培養(yǎng)功能延伸，協(xié)助企業(yè)開辦了天宏建科建筑產(chǎn)業(yè)技工學(xué)校、城市智慧更新與保護(hù)研究院、建筑工業(yè)化研發(fā)中心等，服務(wù)建筑產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)提升，助力現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)。同時(shí)，企業(yè)依托自身的生產(chǎn)資源和價(jià)值文化，將人力資源儲(chǔ)備前移，深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)，一方面通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，培養(yǎng)合格的“準(zhǔn)員工”；另一方面，經(jīng)過(guò)深度考察甄選未來(lái)的高素質(zhì)后備人才，從而減少新員工適崗時(shí)間，降低企業(yè)人力資源培養(yǎng)成本和試錯(cuò)成本。 建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生張澄華今年7月畢業(yè)，現(xiàn)就職于浙江東南建筑設(shè)計(jì)有限公司BIM設(shè)計(jì)研發(fā)部，主要從事BIM土建設(shè)計(jì)。工作至今，他已經(jīng)完成10多個(gè)項(xiàng)目的地下室和標(biāo)準(zhǔn)層施工的3D設(shè)計(jì)，在單位得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在談到高效的工作時(shí)，他說(shuō)主要得益于在校期間在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)際項(xiàng)目的BIM土建和機(jī)電設(shè)計(jì)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，非常有成就感，學(xué)習(xí)有沖勁。 得益于中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索，建筑工程學(xué)院師生在技能競(jìng)賽、科研、專利、技術(shù)攻關(guān)等方面碩果累累。城市管廊教學(xué)團(tuán)隊(duì)把科研項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實(shí)際工程中，企業(yè)中標(biāo)杭州沿江大道管廊智能化項(xiàng)目、杭州文一路隧道機(jī)電安裝項(xiàng)目。企業(yè)通過(guò)專業(yè)教師技術(shù)成果獲得真正的價(jià)值，從而提高效益；專業(yè)教師可為企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提供支持。教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升，依托校外的誼科鋁模生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)的“BIM模板工程實(shí)務(wù)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2022年浙江省高職院校教學(xué)能力比賽中斬獲二等獎(jiǎng)。學(xué)生在2021年、2022年參加的“BIM應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“BIM應(yīng)用技能大賽”“裝配式建筑職業(yè)技能競(jìng)賽”“建筑安全技能競(jìng)賽”“建筑信息模型技術(shù)員大賽”等賽項(xiàng)中獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)8人次、三等獎(jiǎng)及以上10人次，省級(jí)三等獎(jiǎng)及以上17人次。 校企合作、產(chǎn)教融合是創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)行又能促進(jìn)職業(yè)院校教師深入服務(wù)企業(yè)，雙方互利共融，充分發(fā)揮了校企融合交叉、科教協(xié)同、產(chǎn)教融合的整體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)產(chǎn)教融合的新動(dòng)能，不斷釋放出校企合作、知行合一、前沿創(chuàng)新的活力，努力為中國(guó)式現(xiàn)代化提供新支撐。
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