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職業(yè)行動能力培育的“五個意識”

  發(fā)布時間: 2022-11-11      瀏覽量:1546


習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確提出,要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,發(fā)展素質(zhì)教育,促進教育公平。具體到職業(yè)教育,就是要構(gòu)建起能支撐技能社會建設(shè)的職業(yè)技術(shù)教育體系。而構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育體系,培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才,職業(yè)行動能力培育是關(guān)鍵。新職教法提出的“職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力”人才培養(yǎng)目標,正是建設(shè)技能型社會的題中應(yīng)有之義。筆者認為,職業(yè)行動能力培育,應(yīng)從目標精準導(dǎo)向出發(fā),強化適切意識;從關(guān)注個體發(fā)展出發(fā),強化主體意識;從跨界培養(yǎng)模式出發(fā),強化協(xié)作意識;從增強適應(yīng)能力出發(fā),強化自勵意識;從注重文化融入出發(fā),強化生態(tài)意識。

一是職業(yè)行動能力培育的適切意識。增強職業(yè)教育的適應(yīng)性,落實到人才培養(yǎng)中,體現(xiàn)為學(xué)生職業(yè)行動能力培育的適切性。這既是辦好高質(zhì)量職業(yè)教育的基本標志,也是學(xué)生職業(yè)行動能力培育的根本要求。社會上之所以存在“一方面大學(xué)生找不到合適的崗位,另一方面用人單位又找不到合適人才”的現(xiàn)象,說到底就是因為人才供給結(jié)構(gòu)與崗位需求結(jié)構(gòu)不匹配。增強職業(yè)教育的適應(yīng)性,一方面表現(xiàn)為職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟社會發(fā)展需要具有適切性;另一方面要充分考慮人的全面發(fā)展需要和全民終身學(xué)習(xí)需要,在更大場景和更深層面實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)行動能力培育的適切性。
二是職業(yè)行動能力培育的主體意識。一方面,個體之間的差異性和社會職業(yè)的多樣性,使我們每個人不可能適應(yīng)社會上的每一種職業(yè)。另一方面,在某一個特定時期,各種職業(yè)和對職業(yè)崗位的任職要求往往相對穩(wěn)定,學(xué)生的個性特征在特定時期也會保持相對穩(wěn)定,這正是學(xué)生個人與職業(yè)崗位可能匹配的重要前提。因而,就職者與職業(yè)崗位之間的“匹配”、就職者個性特征與職業(yè)性質(zhì)之間的“匹配”,對學(xué)生個人和用人單位來說都很重要。從這個意義上講,對學(xué)生進行個性化的生涯設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo),可以準確把握不同學(xué)生個體職業(yè)行動能力發(fā)展的方向。這就需要教師在學(xué)生個性特點和興趣,所具備的能力、條件和專業(yè)知識,以及社會和市場之間尋找平衡點,強化職業(yè)行動能力培育的主體意識,促進每個學(xué)生職業(yè)行動能力發(fā)展,讓每個學(xué)生都有更加精彩的人生。
三是職業(yè)行動能力培育的協(xié)作意識。全時空開放辦學(xué),有效構(gòu)建職業(yè)行動能力跨界培養(yǎng)機制,是職業(yè)行動能力培育協(xié)作意識的具體實踐。建立由政府牽頭的“產(chǎn)政學(xué)”深度融合體制,通過政府政策給力、企業(yè)資源助力、學(xué)校培養(yǎng)出力,可以促進各方在有效構(gòu)建學(xué)生職業(yè)行動能力跨界培養(yǎng)機制中形成合力。作為由開發(fā)區(qū)舉辦、又“駐扎”在開發(fā)區(qū)的高職院校,筆者所在學(xué)校根據(jù)時代熱點、國家需求和高新區(qū)需要,超前調(diào)整課程體系,有效培育學(xué)生的職業(yè)行動能力,培養(yǎng)具有健全人格、高尚情操和開拓創(chuàng)新精神的新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在高新區(qū)管委會主導(dǎo)下,依托本校,聚合園區(qū)街道、行業(yè)企業(yè)以及區(qū)域職教資源,構(gòu)建起具有區(qū)域特色的職教聯(lián)盟——無錫高新區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟,形成橫貫園區(qū)街道、縱通本科中專的職業(yè)教育發(fā)展“區(qū)塊鏈”?!皺M貫園區(qū)街道”就是以共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”方式,在助推特色小鎮(zhèn)建設(shè)氛圍中,培育學(xué)生的職業(yè)行動能力;“縱通本科中?!眲t是以共建“分段培養(yǎng)”方式,在連接區(qū)域內(nèi)外教育鏈、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中,提升學(xué)生的職業(yè)行動能力。
四是職業(yè)行動能力培育的自勵意識。自勵是持續(xù)行動的動力源。職業(yè)行動能力培育,需要從提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力著手?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代,學(xué)生獲取知識和技術(shù)的途徑越來越多,思維的空間在不斷擴大,引導(dǎo)學(xué)生合理運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展,成了提升學(xué)生職業(yè)行動能力的重要抓手之一。學(xué)生職業(yè)行動能力的發(fā)展,需要將被動型的“灌輸教育”轉(zhuǎn)化為主動型的“自勵教育”,需要他們將外部教育自覺地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在修養(yǎng),依靠其內(nèi)在動力增強主動適應(yīng)的能力,實現(xiàn)職業(yè)行動能力的持續(xù)有效提升。筆者所在學(xué)校通過設(shè)置“學(xué)生校長助理”崗位、舉辦“校長早餐會”“學(xué)生會主席列席校長辦公會”等形式,持續(xù)讓學(xué)生與校長對話、與學(xué)校對話,使他們有機會成為學(xué)校政策的建議者、學(xué)校管理的參與者和校園民主的執(zhí)行者。通過這樣的活動,增強了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力,提升了職業(yè)行動能力的培育水平。
五是職業(yè)行動能力培育的生態(tài)意識。文化生態(tài)建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容,而德行培養(yǎng)又是文化生態(tài)建設(shè)的首要目標。構(gòu)建職業(yè)行動能力培育的文化生態(tài),并不是對技術(shù)技能人才培養(yǎng)可有可無的補充,而是完善高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的重要基礎(chǔ)?!案咚刭|(zhì)”的內(nèi)涵十分豐富,實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的路徑也多種多樣。學(xué)??膳c企業(yè)合作推進先進產(chǎn)業(yè)文化進校園,宣傳能工巧匠與工匠精神、企業(yè)家與企業(yè)家精神,也可與地方文化部門合作,推進特色地方文化進校園,讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力和偉大人物的精神力量。只有把學(xué)生成長成人視為學(xué)校的核心目標,把企業(yè)成長壯大視為學(xué)校的價值追求,把與地方共同發(fā)展進步視為學(xué)校的責任擔當,方能使職業(yè)教育行穩(wěn)致遠。同時,構(gòu)建職業(yè)行動能力培育的文化生態(tài),打造有品位的職業(yè)教育,也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展成熟的標志。學(xué)??蛇\用通識課程靈活多樣的教學(xué),通過豐富的渠道和多彩的活動,傳遞人文知識,塑造人文精神,使其內(nèi)化于思想,外化于言行,有效提升學(xué)生的人文修養(yǎng),同時形成無須提醒的思想自覺和行動自覺,拓展職業(yè)行動能力培育新格局。為精湛學(xué)生一技之長,鍛煉學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),還要通過廣泛的、深層次的產(chǎn)教融合,實現(xiàn)政行企校多元主體育人資源的共創(chuàng)、共建、共享、共贏,使企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備成為教學(xué)設(shè)備,企業(yè)工作任務(wù)成為教學(xué)任務(wù),企業(yè)工作環(huán)境成為教學(xué)環(huán)境,繼而形成專業(yè)教育與品德教育相融通、工作過程與教學(xué)過程相融通、工作環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相融通的嶄新局面,為構(gòu)建職業(yè)行動能力培育的文化生態(tài)提供廣闊物理空間。
(作者系無錫科技職業(yè)學(xué)院黨委副書記、校長,長三角開發(fā)區(qū)職教發(fā)展聯(lián)盟理事長。本文為江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程課題“江蘇增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性路徑研究——開發(fā)區(qū)職業(yè)教育的探索與實踐”的研究成果)

來源:中國教育報


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