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數(shù)字化:助推教育公平和組織效率的引擎

  發(fā)布時間: 2022-11-01      瀏覽量:1797


不同教育階段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也具有各自的特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育階段,最重要的就是用好國家資源;對于職業(yè)教育,主要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型提高學(xué)生的技能操作;對于高校教育,一方面應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才,另一方面則可以通過開放云平臺整合學(xué)習(xí)資源。


“應(yīng)用智慧作業(yè)系統(tǒng),老師可以給不同水平的學(xué)生選擇不同類型及難易程度的練習(xí)題。同時通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生們的錯題,可以幫助老師調(diào)整教學(xué)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)?!?/span>

天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校信息中心主任曹罡告訴記者,他們將教學(xué)與數(shù)字化融合,真正做到了分類教學(xué)、分層教學(xué)。這種因材施教的方式,可以充分發(fā)掘每一個孩子的潛力。


從“隱形”走向“引擎”、從“新鮮感”走向“常態(tài)化”、從“簡單應(yīng)用”走向“深度融合”,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為深化教育綜合改革、辦好人民滿意的教育,使教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑與必然選擇。日前,中宣部舉行“中國這十年”系列主題新聞發(fā)布會。


教育部部長懷進(jìn)鵬表示,數(shù)字教育是“數(shù)字中國”的一個重要組成部分,在今年的教育部工作要點(diǎn)中,把全面啟動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動作為一項(xiàng)重大工程,加速推進(jìn)教育數(shù)字化。


多地開展教育數(shù)字化改革試點(diǎn)工作



隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G等的崛起,數(shù)字技術(shù)逐漸全面應(yīng)用于中國各領(lǐng)域的建設(shè)。經(jīng)多年持續(xù)努力,我國教育已實(shí)現(xiàn)從信息化到數(shù)字化的跨越式發(fā)展。經(jīng)過教育信息化1.0和2.0的建設(shè),我國數(shù)字技術(shù)與教育也經(jīng)歷了起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新四個階段,目前正處于融合與創(chuàng)新并存的時期。



“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化的特殊階段?!?/p>


天津大學(xué)教育學(xué)院副院長潘海生教授表示,在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中,要樹立數(shù)字化意識和思維,培養(yǎng)數(shù)字化能力和方法,構(gòu)建智慧教育發(fā)展生態(tài),同時形成數(shù)字治理體系和機(jī)制。



為此,我國教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革逐漸加速,從頂層設(shè)計(jì)、理念認(rèn)知、素質(zhì)提升、數(shù)據(jù)積累和制度建設(shè)等多個方面推動教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。


《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào),推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展,《“十四五”國家信息化規(guī)劃》提出,實(shí)施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動。



“特別是今年以來,教育部啟動實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,以建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺作為主要抓手,增加對數(shù)字教育資源的供給?!?/span>

天津市教育科學(xué)研究院教育技術(shù)與信息化研究中心副主任高淑印介紹,該平臺包含中小學(xué)智慧教育、智慧職教、智慧高教,課程涉及德育、課程教學(xué)、體育、美育、勞動教育等。據(jù)統(tǒng)計(jì),到目前為止,該平臺的基礎(chǔ)教育版塊為用戶提供資源3.4萬條,在職業(yè)教育版塊上線的教育資源庫有1194個、在線精品課6628門,高等教育版塊上線2.7萬門課程,高等教育用戶覆蓋了五大洲146個國家和地區(qū)。


與此同時,多地嘗試教育數(shù)字化改革,把頂層設(shè)計(jì)謀劃與應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合。目前全國已有多個省市陸續(xù)開展教育數(shù)字化改革試點(diǎn)工作。



· 天津正在緊鑼密鼓地建設(shè)天津智慧教育平臺,目前平臺網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)搭建完成,正在進(jìn)行信息的完善。


· 上海教委抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī),及時提出聯(lián)通市、區(qū)、校云服務(wù)的“數(shù)字底座”方案,聯(lián)合企業(yè)以大數(shù)據(jù)、智能化等新型技術(shù)為支撐,為教師提供教學(xué)助手,為學(xué)生提供智能學(xué)伴,形成了大范圍優(yōu)質(zhì)資源供給能力和數(shù)據(jù)賦能教育改革范例。


· 寧夏獲準(zhǔn)建設(shè)全國首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū),經(jīng)過4年實(shí)踐與探索,建設(shè)了各類教育互聯(lián)、數(shù)據(jù)互通、應(yīng)用協(xié)同的云平臺,接入了122個應(yīng)用系統(tǒng),為全區(qū)師生教學(xué)教研、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教育管理、家校共育提供全過程、一站式服務(wù),讓信息的高效互通變得觸手可及。


· 北京市東城區(qū)、廣東省廣州市、河北省雄安新區(qū)、浙江省溫州市等多個“智慧教育示范區(qū)”,也均在各自教育信息化的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了包括生態(tài)及場景搭建、數(shù)字資源建設(shè)、數(shù)字化評估等在內(nèi)的有益嘗試。



教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)


“數(shù)字化為教育帶來巨大的提升,尤其是體現(xiàn)在教育的公平性、創(chuàng)新性及組織效率上。但在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中,仍面臨不少困境。”高淑印說。


目前,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最大的難題還是基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善。很多城市的學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,孩子們能接觸到更多先進(jìn)的教育設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是一些經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相對困難。



“其實(shí)不只是農(nóng)村,在城市的部分學(xué)校,也存在數(shù)字教學(xué)設(shè)備老化,需要更新的情況。

高淑印表示,硬件條件的滯后,往往會造成資源的浪費(fèi)。


其次,由于教育數(shù)字化主要是通過“平臺+教育資源”構(gòu)建教育信息化新生態(tài),但目前平臺上的教育資源紛繁復(fù)雜,除了涵蓋國家級平臺、省級平臺、市縣及學(xué)校平臺的資源外,還包含一些教育機(jī)構(gòu)提供的資源。這些資源有些是重復(fù)的,有些則是封閉運(yùn)營,暫未實(shí)現(xiàn)信息共融共享,出現(xiàn)了信息孤島的現(xiàn)象。因此,國家層面要制定教育數(shù)字化的統(tǒng)一用戶標(biāo)準(zhǔn)、資源標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)。


此外,教育管理者、教師、學(xué)生以及家長等群體的數(shù)字素養(yǎng),也會影響到教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。教育管理者對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)知和重視程度不夠,教師對數(shù)字技術(shù)整合、應(yīng)用能力不足,家長對教育數(shù)字化的了解程度參差不齊,學(xué)生線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷等問題仍客觀存在。為此,今年教育部嘗試在網(wǎng)上通過數(shù)字化手段為全國基礎(chǔ)教育,特別是為科學(xué)教育提供基本的教師培訓(xùn)服務(wù)。



“隨著信息化和智能化在教育、教學(xué)中的應(yīng)用,數(shù)據(jù)使用過程中的隱私保護(hù)、信息安全、教育數(shù)據(jù)泄露或?yàn)E用等問題需要引起我們的高度關(guān)注。”

高淑印強(qiáng)調(diào),目前中小學(xué)缺乏專業(yè)人才對硬件、軟件平臺進(jìn)行日常的運(yùn)行維護(hù),未來隨著教育數(shù)字化的發(fā)展,可以考慮設(shè)置這樣的崗位。


不同教育階段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型各有特點(diǎn)


國家和各地方的智慧教育公共服務(wù)平臺主要設(shè)有中小學(xué)智慧教育、智慧職教、智慧高教和大學(xué)生就業(yè)服務(wù)四個模塊,高淑印認(rèn)為,之所以這樣劃分,是因?yàn)椴煌逃A段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也具有各自的特點(diǎn)。



“在基礎(chǔ)教育階段,最重要的就是用好國家資源。教師應(yīng)結(jié)合這些數(shù)字資源,對自己教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,同時幫助學(xué)生提高數(shù)字時代的核心素養(yǎng),掌握技能,為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”高淑印說。



對于職業(yè)教育來說,主要通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型提高學(xué)生的技能操作。比如汽修、護(hù)理等專業(yè)的虛擬仿真課程可以通過虛擬場景的搭建,給學(xué)生提供虛擬實(shí)踐的機(jī)會,從而替代實(shí)習(xí)才能獲得的經(jīng)驗(yàn)技術(shù),以便未來到工作崗位后能很快進(jìn)行實(shí)操。


對于高校教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,一方面應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才,另一方面則可以通過開放云平臺,把現(xiàn)有的電子化學(xué)習(xí)資源整合在一起,為各級各類的高校學(xué)生提供培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。


來源:中國互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心


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