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元宇宙：數(shù)字化下半場的教育職責(zé)
發(fā)布時(shí)間： 2022-10-25
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信息化浪潮從0到1、從1到無窮大，在半個(gè)多世紀(jì)里快速席卷地球的每一個(gè)角落和每一個(gè)人。中國教育信息化在這其中長期扮演著追隨者和學(xué)習(xí)者的角色，從50年前的廣播教育、40年前的電視教育、30年前的多媒體CAI教育、20年前的網(wǎng)絡(luò)教育，到10年前的移動(dòng)教育無不如此。文章提出在數(shù)字化上半場到數(shù)字化下半場轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期需要加大加快科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的雙創(chuàng)新融合、增強(qiáng)文化自信、促進(jìn)元宇宙教育發(fā)展的必要性和重要性，通過元宇宙教育的難得機(jī)遇真正邁開中國教育信息化在新時(shí)代的創(chuàng)新步伐。
2020年以來的疫情讓數(shù)字化在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用得以極大程度的展現(xiàn)，健康碼、行程碼、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)外賣、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、網(wǎng)上課程、網(wǎng)上掛號(hào)等，都已經(jīng)成為企業(yè)、學(xué)校，以及每一個(gè)公民（包括以前不太涉足的老年人群體）工作、生活、出行、學(xué)習(xí)的日常。而同樣2021年以來，元宇宙這個(gè)名字幾乎是一夜之間成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。無論科技界、經(jīng)濟(jì)界、金融界、政府機(jī)構(gòu)，還是企業(yè)管理界都在談?wù)撛钪?。上網(wǎng)搜索元宇宙的信息，發(fā)現(xiàn)除了企業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)外，相關(guān)研究報(bào)告大多出自重點(diǎn)大學(xué)。這些報(bào)告雖然說得比較全面，但是，涉及教育領(lǐng)域如何應(yīng)對(duì)元宇宙的挑戰(zhàn)卻很少著墨。
元宇宙源自信息化。教育信息化從起步的1.0走到2.0，從教育的數(shù)字化正在快速走向教育的元宇宙化。如今，疫情期間所開展的線上教學(xué)與20年前相比，無論數(shù)量還是質(zhì)量都明顯優(yōu)于當(dāng)年。主要原因：一方面是技術(shù)的快速進(jìn)步，表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)速度（20年前是2G到3G，現(xiàn)在則是4G到5G）、交互功能（從Web1.0到Web2.0），以及使用終端（從PC到智能手機(jī)）的變化。另一方面則是社會(huì)的接受程度，從網(wǎng)絡(luò)授課、直播帶貨、企業(yè)線上培訓(xùn)，到公開的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議（釘釘、騰訊會(huì)議、抖音、快手等）都已經(jīng)成為年輕人謀生和學(xué)習(xí)的必備。人類教育的起源與人類本身的起源一樣漫長，最初的教育可能是原始社會(huì)的嬰幼兒模仿成人的不自覺行為（與一般動(dòng)物沒有什么兩樣），是一種生物的本能活動(dòng)。隨著生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)生活的日益復(fù)雜，專業(yè)化的教育體系逐漸形成。14世紀(jì)左右之前的教育方式主要是口授和介質(zhì)記憶（利用石片、竹片到后來的紙張等），教育模式包括私塾或?qū)W園等，以中國的孔子、歐洲的柏拉圖（Plato）和亞里士多德（Aristotle）等為典型代表。從15世紀(jì)前后開始，教育經(jīng)過不斷變革和自我完善，其各式各類的學(xué)校模式逐步定型，以活字印刷體制作的書本是主要介質(zhì)，教育方式包括利用各類教學(xué)工具的傳授、研討或?qū)嶒?yàn)等，呈現(xiàn)出多樣化特征。從信息化到數(shù)字化的快速發(fā)展極大地沖擊著傳統(tǒng)教育模式，從廣播、電視、衛(wèi)星、有線網(wǎng)絡(luò)到空天一體的無線網(wǎng)絡(luò)，從模擬、數(shù)字、多媒體到融媒體，從二維平面、三維空間到多維空間。利用互聯(lián)網(wǎng)，任何人在任何時(shí)間、在地球的任何角落里、用任何適用終端，通過互聯(lián)網(wǎng)都可以獲得相應(yīng)的知識(shí)。因此，以往教學(xué)過程中那些枯燥無味的背誦變得毫無意義。另外，通過微信、釘釘、騰訊會(huì)議等互動(dòng)工具建立起突破物理空間和時(shí)間約束的無窮盡學(xué)習(xí)交流實(shí)時(shí)環(huán)境。而這一切變化，都僅僅發(fā)生在最近的短短數(shù)十年里。
在元宇宙撲面而來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇面前，我們應(yīng)該從教育的本質(zhì)出發(fā)來思考教育的職責(zé)。什么是“教育”（Education）？這個(gè)源自educare（引出之意）的名字，在中國的《說文解字》里解釋為“教，上所行，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”。在百度里的基本解釋就是，培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)的過程，或者廣義地說，就是增進(jìn)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品德活動(dòng)。隨著信息化到數(shù)字化的普及，越來越多的知識(shí)可以信手拈來，并不需要專門通過教師一本正經(jīng)的課堂講解。而對(duì)于這些知識(shí)的應(yīng)用也同樣越來越多地通過實(shí)踐來獲得而不是課堂舉例。從知識(shí)傳授上升到思維傳授很可能是數(shù)字化下半場的重要轉(zhuǎn)型方向。從某種程度來說，人類文明已經(jīng)步入元宇宙的前夜。為了適應(yīng)從信息化到數(shù)字化快速變化的社會(huì)發(fā)展，2021年教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，提出教育新型基礎(chǔ)設(shè)施聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面，將各類教育信息技術(shù)融合使用以形成生態(tài)化的創(chuàng)新體系。2022年在北京舉行的全國教育工作會(huì)議上明確提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。這與最近這些年國家先后發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》等相關(guān)文件，以及正在實(shí)施中的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“智慧教育”等項(xiàng)目都是一脈相承的。這些年國家正在實(shí)施數(shù)字教育和智慧教育的諸多項(xiàng)目，它們是同時(shí)期世界上正在開展的數(shù)字地球和智慧地球這兩個(gè)大方向的一個(gè)有機(jī)組成部分。數(shù)字地球和智慧地球都是由美國人提出的，前者源于1998年時(shí)任副總統(tǒng)艾伯特·戈?duì)枺ˋlbert Arnold Gore Jr.）在加利福尼亞科學(xué)中心開幕典禮上發(fā)表演說的題目《數(shù)字地球：認(rèn)識(shí)二十一世紀(jì)我們所居住的星球》，后者是IBM 公司2008年所提出的“智慧地球（Smart Planet）”愿景，隨之而來的智慧城市、智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧教育、智慧社區(qū)等都成為智慧地球這個(gè)大籮筐中的內(nèi)容。數(shù)字教育和智慧教育諸多成果和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育領(lǐng)域從信息化到數(shù)字化的應(yīng)用正在發(fā)生從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)型，數(shù)字教育從根本上改變著傳統(tǒng)教育的教學(xué)手段和教學(xué)方法，而智慧教育則更多的是改變教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容，更多地體現(xiàn)出面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)需求和多元化學(xué)習(xí)路徑的內(nèi)容整合。智慧教育的進(jìn)一步發(fā)展又將改變什么？如今教育改革所面臨的那些棘手的教育治理和教育服務(wù)瓶頸如何破解？應(yīng)該從創(chuàng)新視角去構(gòu)建整個(gè)教育體系在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中更廣闊的生態(tài)系統(tǒng)。而歐盟在2020年發(fā)布的《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（2021—2027年）》中所提出的“促進(jìn)高性能的數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展”和“提高數(shù)字技能和能力以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略，就體現(xiàn)出這一點(diǎn)。數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)既是構(gòu)建共同富裕的人類命運(yùn)共同體的教育義務(wù)，也是智慧教育面向未來的方向。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都用上電腦網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、智能手表，并用這些工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師用上各種各樣的APP開展教學(xué)活動(dòng)和考評(píng)業(yè)務(wù)，數(shù)字教育的智慧化功能越來越強(qiáng)、師生已經(jīng)無法離開數(shù)字化環(huán)境的時(shí)候，教育的質(zhì)變也就迫在眉睫了。從被動(dòng)教育到主動(dòng)教育、從乏味性知識(shí)教育到游戲化興趣教育、從千人一面的班級(jí)集體教育到真正因材施教的個(gè)性化教育、從面向已知知識(shí)的傳授性教育到直面未來未知的探索性教育，都促使人類迎來真正需要的教育。如果說智慧教育是構(gòu)建智慧地球的教育任務(wù)，那么元宇宙教育很可能就是面向智慧宇宙的未來教育。什么是元宇宙教育，目前很難有標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一定義。一般認(rèn)為進(jìn)入元宇宙教育階段有一個(gè)標(biāo)志，那就是人類已經(jīng)真正進(jìn)入到信息文明和數(shù)字文明的起步階段。就如本文前面所說，137億年前的宇宙大爆炸催生出宇宙文明和隨后的地球文明，如今的數(shù)據(jù)大爆炸也正在催生數(shù)據(jù)文明，并將隨后產(chǎn)生出更新的文明（暫且稱它為元宇宙文明）。元宇宙教育與人類幾千年來已有的傳統(tǒng)教育相比，具有更廣闊的視角、更深層的內(nèi)涵。所謂廣闊，就是今天的科學(xué)技術(shù)不僅僅研究地球，也開始能夠探索到月球、火星，乃至更久遠(yuǎn)的宇宙邊緣信息（例如，2022年7月韋伯天文望遠(yuǎn)鏡發(fā)布所拍攝到的距離地球46億光年的星系團(tuán)照片）。我們地球人也應(yīng)該利用元宇宙技術(shù)將教育擴(kuò)展到這些廣闊的領(lǐng)域。以后的世界地圖可能要改稱為地球地圖（除非標(biāo)注世界就是地球），因?yàn)檫€有火星、月球等不同星球的地圖需要上市。所謂更深層，就是人類對(duì)地球的探索方面，已經(jīng)通過智慧地球的挖掘相當(dāng)于再造一個(gè)甚至更多個(gè)地球，智慧教育將這些大數(shù)據(jù)地球通過虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)展示出來，并進(jìn)行教學(xué)、研究或游戲活動(dòng)。如果說上世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)上充斥的是星球大戰(zhàn)和魔獸一類的游戲，那么如今越來越多的文化元素也進(jìn)入到虛擬游戲的人文、故事和場景中。例如，三國的諸葛亮也出現(xiàn)在最新的日本網(wǎng)絡(luò)游戲里。類似于本文前面提到的莊子夢蝴蝶故事場景也以不同方式出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲里。一邊在現(xiàn)實(shí)世界里玩游戲，一邊思索虛擬空間的知識(shí)。估計(jì)未來元宇宙教育的學(xué)習(xí)模式將與網(wǎng)絡(luò)游戲緊密結(jié)合在一起，信息文化正在走向賽博文化。從某種角度來說，教育元宇宙為教育新基建建設(shè)提供新方向，為學(xué)習(xí)過程提供新場域。關(guān)于元宇宙教育最重要的一個(gè)啟示是，網(wǎng)絡(luò)新生代正快速成長為地球的主人。所謂網(wǎng)絡(luò)新生代，指20世紀(jì)80—90年代出生和本世紀(jì)出生的兩大群體，前者的兒童少年時(shí)期恰好與互聯(lián)網(wǎng)一起共同出生和成長，親歷見證互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，而后者從一出生就已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，他們幾乎無法想象沒有互聯(lián)網(wǎng)的人生如何過。因此，網(wǎng)絡(luò)新生代有著與他們的長輩完全不同的生存理念和生活方式。網(wǎng)絡(luò)游戲是網(wǎng)絡(luò)新生代的最愛（就像他們的祖輩小時(shí)候最愛玩的是小男孩打彈子、小女孩跳牛皮筋一樣），他們往往用互聯(lián)網(wǎng)思維來轉(zhuǎn)換現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的關(guān)聯(lián)，因此，他們比長輩更具有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的思維和能力。未來的元宇宙教育，先要樹立基于互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新教育。鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)明，特別是那些異想天開的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)很可能就是下一個(gè)成功的案例。如今，各類媒體上關(guān)于元宇宙的概念五花八門，各路人馬（科技工作者、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)界、金融投資方、企業(yè)家、社科工作者、媒體工作者、游戲愛好者等等）各有觀點(diǎn)。幾十年來有所感悟：越是有爭議的話題往往越有前途，沒有任何爭議且大家都看得清楚想得明白的東西就沒有任何開發(fā)或投資的必要（哪怕看似前途一片光明）。元宇宙就是一個(gè)看似荒誕卻可能后勁十足的東西，從它的名稱Metaverse前綴“Meta”的“超越”之意就可以想象得出，此超越不僅僅是科技從智慧地球邁向星空宇宙的一大步，也意味著人類思維模式有更寬廣、更深刻的創(chuàng)新，人類文化體系也有更自信、更高尚的升華。元宇宙將使科技與文化產(chǎn)生深度的融合，由此帶出人類新文明的方向，成為未來人們生活的常態(tài)。就如《2021—2022元宇宙報(bào)告》里所說的：元宇宙是現(xiàn)實(shí)世界的延伸，而不是現(xiàn)實(shí)世界的替代。轟轟烈烈的數(shù)字化源于信息化，但絕不局限于信息化的那些初級(jí)目標(biāo)。2008年IBM推出的智慧地球宏大設(shè)想，以及2010年上海世博會(huì)期間在上海召開的那場高級(jí)別“智慧城市峰會(huì)”，使中國的智慧城市建設(shè)成為所有大小城市發(fā)展的必要規(guī)劃。數(shù)字政府、數(shù)字交通、數(shù)字教育、數(shù)字醫(yī)療、數(shù)字社區(qū)、數(shù)字企業(yè)、數(shù)字文旅等都可以歸屬于數(shù)字地球的各個(gè)組成部分。數(shù)字地球真的向我們走來了，未來肯定應(yīng)該走得更遠(yuǎn)，走向浩瀚的星空，包括月球和火星，實(shí)際上人類已經(jīng)開始行動(dòng)了。因此可以說，如果智慧地球是數(shù)字化的上半場，那么元宇宙就應(yīng)該是數(shù)字化的下半場。
來源：中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心
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