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探索高職教育產(chǎn)教融合的創(chuàng)新路徑
發(fā)布時間: 2022-09-30
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對于高職教育而言,“產(chǎn)業(yè)發(fā)展驅(qū)動—人才與技術(shù)需求—校企跨界合作—校企融合培養(yǎng)—產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新”是開展新時代產(chǎn)教融合的邏輯起點與價值導(dǎo)向。高職院校的專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)集群宜通過校企共生系統(tǒng)在人才供需結(jié)構(gòu)、協(xié)同發(fā)展等方面實現(xiàn)精準匹配與高度鉚合,基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展驅(qū)動形成職業(yè)教育產(chǎn)教融合與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展“契合—共振”的協(xié)同創(chuàng)新局面。
合作機制創(chuàng)新。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的步伐不斷加快,職業(yè)教育領(lǐng)域存在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)意識不強、辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置偏離產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟之間缺乏有效銜接等問題已成為制約校企合作的深層原因。高職教育應(yīng)從合作機制方面開展創(chuàng)新,堅持“產(chǎn)教互融、校企共生”的合作理念,致力于打造校企互融共生的命運共同體:一是建立平臺合作機制。在地方政府、主管部門、行業(yè)協(xié)會的支持下跨界組建職教集團,依托集團、協(xié)會等“政校行企”多元合作平臺推動集團成員之間多元合作,組織開展產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇、校企合作戰(zhàn)略研討會等多樣化主題活動,開拓校企合作思路,促成合作成果,提升合作成效。二是完善校企共建機制。跨界整合資源,通過企業(yè)學(xué)院共建、專業(yè)共建、訂單培養(yǎng)、師資互聘、課程共建、教材共建、實訓(xùn)實習(xí)基地共建、資源共享、技術(shù)共研等多種合作共建模式,構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心、科學(xué)研究為紐帶、社會服務(wù)為支撐、文化傳承為要素的校企協(xié)同體系。通過產(chǎn)教融合平臺建設(shè)具有群內(nèi)共享、群間互動、跨界融合特點的專業(yè)群,聚焦打造跨界融合型技能人才培養(yǎng)高地。三是夯實融合發(fā)展機制。引企入校,打造集企業(yè)生產(chǎn)、實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等于一體的產(chǎn)教融合基地,以跨界資源共享拓寬合作廣度、以互融共生導(dǎo)向提升合作高度、以績效激勵導(dǎo)向加大合作深度,提升校企合作“雙向奔赴”的主動性、積極性。四是建立協(xié)同治理機制。在共同治理的框架下打造集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實踐、就業(yè)、社會培訓(xùn)等功能為一體的利益共同體,學(xué)校與企業(yè)互融互惠互利,構(gòu)建良性互動、協(xié)同治理、融合發(fā)展的共生格局。 載體建設(shè)創(chuàng)新。企業(yè)學(xué)院是高職院校與知名企業(yè)以相關(guān)專業(yè)群為依托,圍繞共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等內(nèi)容開展一體化合作的重要創(chuàng)新載體。高職院校要根據(jù)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r選擇與自身專業(yè)群高度匹配的區(qū)域優(yōu)勢企業(yè)和龍頭企業(yè),發(fā)揮龍頭企業(yè)輻射引領(lǐng)作用,更好實現(xiàn)專業(yè)群向產(chǎn)業(yè)群的滲透融合。企業(yè)學(xué)院的設(shè)立緊密對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色新興產(chǎn)業(yè),校企雙方基于利益共同體打造合作共同體。企業(yè)學(xué)院建設(shè)作為區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、服務(wù)鏈中校企合作的利益銜接點,堅持技術(shù)研發(fā)服務(wù)、人才服務(wù)、社會服務(wù)等需求驅(qū)動導(dǎo)向。以技術(shù)研發(fā)服務(wù)為例,企業(yè)學(xué)院要立足自身優(yōu)勢領(lǐng)域,堅持創(chuàng)新鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈,從企業(yè)需求中選題,在企業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用,校企共同開展實用技術(shù)研發(fā)與研究成果轉(zhuǎn)化,使院校專業(yè)群成為企業(yè)的技術(shù)服務(wù)中心,為企業(yè)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新和提檔升級提供強有力的智力支持和人才支撐。通過企業(yè)學(xué)院這一載體,高職院校的專業(yè)群優(yōu)勢與知名企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢實現(xiàn)資源互補,通過產(chǎn)學(xué)研深度合作、校企共同創(chuàng)造價值的利益驅(qū)動形成院校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的良性互動,有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科學(xué)研究、產(chǎn)教融合等一體化發(fā)展,通過產(chǎn)教互融互惠共贏,鞏固共生發(fā)展樞紐。高職院校通過這一樞紐可以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)群與專業(yè)群的“高通量”有效對接,并在動態(tài)對接中進行相應(yīng)的專業(yè)群進化與課程建設(shè)改革。
專業(yè)群建設(shè)創(chuàng)新。傳統(tǒng)觀念中,專業(yè)是高職院校與企業(yè)“點對點”對接的基本載體。然而,在產(chǎn)教融合視域下,高職院校校企合作應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的深度融合,順應(yīng)“大類培養(yǎng)”的內(nèi)在要求,堅持“學(xué)校圍著市場轉(zhuǎn)、專業(yè)群圍著產(chǎn)業(yè)群轉(zhuǎn)、人才培養(yǎng)圍著需求轉(zhuǎn)”的人才培養(yǎng)原則,以現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)集群孕育高水平專業(yè)群,推動協(xié)同育人模式實現(xiàn)根本性變革。在合作模式上,高職院校應(yīng)從專業(yè)建設(shè)改革入手,依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)相近職業(yè)崗位群組建專業(yè)群,敢于突破傳統(tǒng)的“學(xué)?!墝W(xué)院—教研室”層級式組織形式,積極探索以“校企—專業(yè)群—項目組”的效能型組織形式,通過群內(nèi)共享、群間互動、跨界融合實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)。專業(yè)群建設(shè)依托職教集團、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、生產(chǎn)基地、研發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)園等載體成為校企合作子平臺,將現(xiàn)有專業(yè)進行優(yōu)化整合,聚焦項目任務(wù)、成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新,培育學(xué)生多崗位適應(yīng)能力,打造復(fù)合型人才培養(yǎng)高地。在此過程中,校企雙方深度參與專業(yè)群建設(shè)和協(xié)同治理,通過共建實驗室、共商人才培養(yǎng)方案、共建教材和課程等,將校企“雙邊事務(wù)”變成校企共同體“內(nèi)部事務(wù)”,真正實現(xiàn)一體化協(xié)同育人。當(dāng)前,在豐厚的制度紅利下,職業(yè)教育應(yīng)乘勢而上、順勢而為,積極探索產(chǎn)教融合新模式,努力創(chuàng)建校企合作新格局,為地方、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)更多、更卓越的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。(作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院黨委書記、校長)
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