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如何以數(shù)字技術(shù)提升職業(yè)院校辦學(xué)能級(jí)
發(fā)布時(shí)間： 2022-08-25
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隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，以及新冠肺炎疫情的深度影響，世界正在經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)等的深刻調(diào)整，各國(guó)職業(yè)教育不同程度地面臨著一些共同挑戰(zhàn)。為“準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變”，8月19至20日，世界職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)在天津召開(kāi)，來(lái)自123個(gè)國(guó)家和地區(qū)有關(guān)國(guó)際組織、政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和院校的700多名代表，通過(guò)線上和線下方式共同尋求職業(yè)教育新的發(fā)展機(jī)遇。
此次大會(huì)，“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”成為與會(huì)者關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)話題。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在主旨演講中提出，“整體提升職業(yè)院校辦學(xué)能級(jí)，加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型”；凝聚著與會(huì)者共識(shí)的《天津倡議》強(qiáng)調(diào)，“加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化數(shù)字技能、綠色技能培養(yǎng)”。如何通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升職業(yè)院校辦學(xué)能級(jí)，專(zhuān)家學(xué)者們貢獻(xiàn)了自己的智慧。
對(duì)接新職業(yè)，升級(jí)人才培養(yǎng)定位
“數(shù)字技術(shù)要成為未來(lái)職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，因?yàn)槲磥?lái)所有的行業(yè)、所有的職業(yè)都脫離不了數(shù)字技術(shù)。”東軟集團(tuán)股份有限公司董事長(zhǎng)劉積仁說(shuō)。他十分確定地認(rèn)為，下一個(gè)五年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力來(lái)自于數(shù)字經(jīng)濟(jì)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在改變傳統(tǒng)的職業(yè)結(jié)構(gòu)，一些職業(yè)將逐漸消失，而數(shù)據(jù)處理工程師、元宇宙數(shù)字實(shí)體制造工程師等新職業(yè)在未來(lái)有著大量需求。“現(xiàn)階段我國(guó)既了解傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)流程與發(fā)展需求，又掌握數(shù)字技術(shù)的人才嚴(yán)重短缺?！鄙钲诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)許建領(lǐng)指出，這一缺口大概在1100萬(wàn)人?！耙虼烁呗氃盒Ｒ?jí)人才培養(yǎng)定位，進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大批新型數(shù)字化能工巧匠、大國(guó)工匠?！痹S建領(lǐng)看到，已有不少高職院校加快了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，與龍頭企業(yè)共建人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等學(xué)院，布局?jǐn)?shù)字化產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)群，許多教師已開(kāi)始嘗試各種數(shù)字化教學(xué)手段和方法，數(shù)字化的育人生態(tài)已初步成形。制造業(yè)人才需求的變化最能觸動(dòng)浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記湯兆武的神經(jīng)。這兩年，他深刻感受到，智能制造既是發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的主要路徑，也是生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要形式?！熬哂袛?shù)字化素養(yǎng)的制造業(yè)人才嚴(yán)重短缺，逼迫我們必須重塑人才培養(yǎng)定位。”湯兆武介紹，從2020年起，學(xué)校開(kāi)始探索構(gòu)建“數(shù)字化+X”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)定位從面向傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造升級(jí)，人才素質(zhì)從單純的技能型向“技能+數(shù)字化”復(fù)合型轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)各專(zhuān)業(yè)數(shù)字工匠的精準(zhǔn)培養(yǎng)。
對(duì)接新崗位，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系
瞄準(zhǔn)崗位人才新需求，開(kāi)設(shè)數(shù)字化相關(guān)專(zhuān)業(yè)和對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)字化改造，眾多高職院校通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)，增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，推進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接。作為全國(guó)高職院校的領(lǐng)頭羊，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展需求，建設(shè)了一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造出一批內(nèi)容豐富、品質(zhì)優(yōu)良的數(shù)字化教學(xué)體系?！拔覀儾粌H設(shè)置了人工智能相關(guān)專(zhuān)業(yè)群，而且在全校開(kāi)展人工智能通識(shí)教育?！痹S建領(lǐng)說(shuō)。人工智能專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，帶動(dòng)了學(xué)校其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，全方位改造了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育生態(tài)。“全面提升職業(yè)學(xué)校能級(jí)，核心是對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)字化賦能。”早在2017年，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)盧坤建就敏銳地意識(shí)到，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)字化賦能是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)，依托工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校開(kāi)啟了“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+專(zhuān)業(yè)”的改革。在“人工智能+”“數(shù)字化+”理念的引領(lǐng)下，湯兆武領(lǐng)導(dǎo)下的浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了智能制造技術(shù)、智能控制技術(shù)等七大智能制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)群，搭建了“通識(shí)課程+共享課程+專(zhuān)業(yè)核心課程+崗位方向課程”模塊化的課程體系，依托泛雅教學(xué)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，對(duì)接國(guó)家智慧職教資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)數(shù)字技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)交叉融合新趨勢(shì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行升級(jí)與數(shù)字化改造。學(xué)校黨委書(shū)記王丹中告訴記者，學(xué)校按照“底層共享、中層分立、高層互選、頂層綜合”的原則，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系。在基礎(chǔ)課程平臺(tái)，開(kāi)設(shè)“AI導(dǎo)論”“人工智能與信息技術(shù)基礎(chǔ)”“人工智能應(yīng)用素養(yǎng)”等群間共享課程；在專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)，有機(jī)融入“大、智、物、聯(lián)、移”等技術(shù)。
對(duì)接新技能，進(jìn)階實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)場(chǎng)景的變化，職業(yè)院校主動(dòng)求變，對(duì)接新技能，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行數(shù)字化改造。從王丹中的介紹中記者了解到，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)三大舉措，打造跨專(zhuān)業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地。一是建立“5G+智慧場(chǎng)景”實(shí)訓(xùn)基地群。學(xué)校結(jié)合5G技術(shù)在智能產(chǎn)業(yè)中的典型應(yīng)用，選擇智慧園區(qū)、智能交通和智慧供應(yīng)鏈等應(yīng)用場(chǎng)景作為切入點(diǎn)，構(gòu)建“技術(shù)平臺(tái)+應(yīng)用場(chǎng)景”5G技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)于多個(gè)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)。二是搭建虛擬仿真技術(shù)共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)系列虛擬仿真課程資源建設(shè)，解決各專(zhuān)業(yè)群“看不見(jiàn)、進(jìn)不去、有危險(xiǎn)、難再現(xiàn)”的實(shí)踐教學(xué)難題。三是建設(shè)“項(xiàng)目牽引、技能進(jìn)階”的實(shí)踐課程體系，學(xué)生逐級(jí)完成基礎(chǔ)項(xiàng)目、崗位項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)技能進(jìn)階，輔以證書(shū)獲取、學(xué)分置換等手段，滿足崗位能力需求。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院則走出了一條與世界 500強(qiáng)和行業(yè)龍頭企業(yè)合作創(chuàng)建數(shù)字化人才培養(yǎng)基地之路。許建領(lǐng)在會(huì)上介紹，全國(guó)首個(gè)華為5G+數(shù)字化人才產(chǎn)教融合基地落戶學(xué)校，為5G產(chǎn)業(yè)鏈與供應(yīng)鏈提供人才支撐和智力支持。學(xué)校還與美團(tuán)共建數(shù)字生活學(xué)院，與西門(mén)子公司共建中德智能制造數(shù)字化工程創(chuàng)新中心。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以“校企協(xié)同、三鏈（教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈）融通、四化（數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、平臺(tái)化）賦能”為構(gòu)架，打造一流的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、科研與技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)“五位一體”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地30余個(gè)，并與浙大中控、上海大眾等頭部企業(yè)建立了140余家緊密型校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、訓(xùn)一體的人才閉環(huán)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
對(duì)接新素養(yǎng)，提升教師數(shù)字化能力
“在數(shù)字經(jīng)濟(jì)面前，職業(yè)學(xué)校最大的挑戰(zhàn)來(lái)自于師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍質(zhì)量的不一致，導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的不一致。”劉積仁說(shuō)。新冠肺炎疫情中線上課程的開(kāi)啟，凸顯出當(dāng)前教師數(shù)字化能力的不足。為此，高職院校紛紛尋求各自的解決之道。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的重組來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)字化的挑戰(zhàn)。據(jù)湯兆武介紹，學(xué)校相繼實(shí)施教授工程、青藍(lán)工程、博士工程、專(zhuān)業(yè)帶頭人工程、骨干教師工程、雙師工程等六大工程，培養(yǎng)能勝任理論教學(xué)、能勝任實(shí)踐教學(xué)、能與企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用研究的“三能”師資隊(duì)伍。同時(shí)通過(guò)承擔(dān)重大攻關(guān)項(xiàng)目等途徑，提升教師隊(duì)伍的科研實(shí)戰(zhàn)能力。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將教師數(shù)字化能力提升細(xì)化為四個(gè)方面：一是提升教師數(shù)字化生存與適應(yīng)能力，讓教師成為教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者；二是提升教師教育教學(xué)研究能力，讓教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；三是提升教師的教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓教師成為教學(xué)方法的創(chuàng)新者；四是提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力，讓教師成為職業(yè)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者。
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