工業(yè)4.0時(shí)代的到來深刻改變了我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，伴隨著傳統(tǒng)制造業(yè)的式微與新興信息技術(shù)行業(yè)的繁榮，我國勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)生了劇烈變化，技能人才的重要性日益顯現(xiàn)。然而，“據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)，截至2020年底，我國技能人才占就業(yè)人口總數(shù)的26%，其中高技能人才僅占技能人才的28%……到2025年，我國制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求缺口將達(dá)到近3000萬人，缺口率高達(dá)48%”。作為技能人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，職業(yè)教育如何進(jìn)行改革創(chuàng)新從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)已是迫在眉睫，而現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育的新型人才培養(yǎng)模式，其建設(shè)更是刻不容緩?，F(xiàn)代學(xué)徒制是澳大利亞經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的重要助推器，其人才培養(yǎng)質(zhì)量受到世界認(rèn)可。我國應(yīng)立足實(shí)際，有選擇地學(xué)習(xí)借鑒澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)。